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《談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的優(yōu)化》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的優(yōu)化教學(xué)策略（包括程序安排、方法組合、組織形式以及傳媒運(yùn)用）是指教師在課堂學(xué)習(xí)的組織過程中的一種指導(dǎo)行為方式與方法抉擇或創(chuàng)設(shè)的方略。它對(duì)課堂教學(xué)的組織有著重大的意義：一方面它是教師確定教學(xué)組織過程的依據(jù)，有助于抉擇有效合理的教學(xué)方法，成為評(píng)價(jià)教師教學(xué)行為的一個(gè)重要依據(jù)；另一方面它也直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇。美國著名心理學(xué)家斯騰博格等人指出，無論是課堂教學(xué)，還是家庭作業(yè)抑或做課題學(xué)習(xí)，從學(xué)生與教師之間相互作用的模式看，有三種基本教學(xué)策略：照本宣科型策略，即指教師只是簡(jiǎn)單地將教材內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，師生之間的互
2、動(dòng)產(chǎn)生于學(xué)生對(duì)內(nèi)容理解和接受的程度；簡(jiǎn)單對(duì)話型策略，即指在課堂學(xué)習(xí)中，師生之間的互動(dòng)是以教師與學(xué)生之間的簡(jiǎn)單問答生成的；思維交互型策略，即以思維為基礎(chǔ)的問答策略，倡導(dǎo)師生之間的交互與分享。從三種教學(xué)策略的特點(diǎn)來看，很明顯前兩種策略不利于學(xué)生思維的形成，沒有學(xué)生對(duì)問題的主動(dòng)探究的過程，也沒有對(duì)問題深入思考的過程?，F(xiàn)代課堂教學(xué)已經(jīng)從關(guān)注教師的行為方式轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的行為方式、從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的過程了。為什么會(huì)呈現(xiàn)這種趨勢(shì)呢？筆者認(rèn)為：首先，是新課程教學(xué)改革的要求。新課程實(shí)施所要求的教學(xué)改革，既涉及到教師思想觀念層面的變
3、革，又涉及操作技術(shù)層面的變革。前者主要是更新課程理念和教學(xué)思想，而后者則要求在教學(xué)策略上進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新。從總體上看，課堂教學(xué)的改革是圍繞“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一策略思想展開的。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)課程，實(shí)際上是在課堂社會(huì)中親歷生活，體驗(yàn)由服從、沉默、反抗、競(jìng)爭(zhēng)、合作、展示、回避、成功、失敗等帶來的種種酸甜苦辣、喜怒哀樂。因此，教學(xué)策略要強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性、深層斷被激發(fā)，知識(shí)的堡壘將不斷被占領(lǐng)，心理品質(zhì)也將不斷地得到健康發(fā)展，真正體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)理念。當(dāng)然，營造良好的課堂氛圍，一百個(gè)老師有一百種方法，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的
4、是不同的個(gè)體，他們的興趣愛好、性格特點(diǎn)都是不同的；還有不同的地域也有不同的特色，不同的課有不同的氣氛需要等等。但是只要我們堅(jiān)持這種理念，努力在教學(xué)中創(chuàng)造這樣的氛圍，就一定能實(shí)現(xiàn)最佳的師生關(guān)系。三、組織有效探究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神教育家施瓦布指出：“如果要學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，那么有什么學(xué)習(xí)比通過積極地投入到探究的過程中去更好呢?”探究，就是讓學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，去主動(dòng)地獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要讓學(xué)生在探索未知領(lǐng)域的過程中，付出與
5、前人發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)所曾經(jīng)付出的大體相同的智力代價(jià)，運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)，通過有價(jià)值的探究活動(dòng)，把新知識(shí)在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中納入原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，從而有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)訓(xùn)練智力的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。例如：有余數(shù)的除法應(yīng)用題是簡(jiǎn)單應(yīng)用題教學(xué)中的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生明確平均分的兩種分法，然后讓學(xué)生從學(xué)具中數(shù)出個(gè)圓片，動(dòng)手玩一玩，分一分。先按每幾個(gè)圓片一份平均分，看出現(xiàn)了什么情況，再把個(gè)圓片平均分成幾份，看又出現(xiàn)了什么情況。通過動(dòng)手操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不管按每份數(shù)一定平均分，還是按指定份數(shù)平均分，都出現(xiàn)了分
6、不完的情況。出現(xiàn)分不完的情況該怎樣解決呢？學(xué)生頭腦中產(chǎn)生疑團(tuán)，激起了探究的興趣，在學(xué)生興趣高漲之時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，引入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。四、利用媒體配合，突破重點(diǎn)難點(diǎn)多媒體教學(xué)是集計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法于一體的一種輔助教學(xué)手段。隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類的教育水平及教育手段也在不斷提高。今天，多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)正在逐步走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂。在多媒體的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的改變。他們自主學(xué)習(xí)，成為信息加工的主體,面對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的鮮活多變的認(rèn)知材料，形象生動(dòng)的模擬空間，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起
7、來，他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過程中，情感得到健康發(fā)展，個(gè)性得以完善，真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。同時(shí)，多媒體教學(xué)也改變了教師的教學(xué)方式，逐步打破“一塊黑板，一枝粉筆、一本教科書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。例如：教學(xué)相遇問題，過程如下：1、多媒體演示：1）兩個(gè)紅色的小球從兩端同時(shí)相向滾動(dòng)。問：誰能描述一下剛才小球滾動(dòng)的狀態(tài)？引導(dǎo)學(xué)生得出：相距、同時(shí)、相向、相遇。在日常生活中有這樣的實(shí)際情況嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解。2）再問：在日常生活中除了剛才這種情況，還有怎樣的情況呢？引出：背向和追及。3）動(dòng)畫演示背向和追求的小球運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。2、重點(diǎn)
8、理解相遇1）誰能用自己的語言再次描述一下相遇的狀況。2）相遇的情況下速度、時(shí)間、路程之間有怎樣的關(guān)系？3、誰能根據(jù)剛才的理解編一道有關(guān)相遇的實(shí)際問題。4、學(xué)生獨(dú)立嘗試解答，小組交流，總結(jié)方法及注意點(diǎn)。由于相遇問題由過去一個(gè)運(yùn)動(dòng)物體（或人）變成兩個(gè)，同時(shí)還涉及到物
