馬原實踐課教學安排

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1、馬克思主義原理教研室實踐教學安排為了適應全面推進素質教育的要求,更好的配合理論課教學,本學期《馬克思主義原理概論》課的實踐教學確定為以小組為單位進行一次調研活動。通過實踐調研,努力使學生能夠運用所學的理論去認識社會、指導實踐。從而加深對馬克思主義原理的理解,提高分析問題、解決問題的能力。進一步提升馬克思主義原理課的教學質量和教學效果。開展全學年范圍內的優(yōu)秀調研報告評選及匯報活動。調查的內容可以由學生自主選擇,也可以參考教師給定的調研內容。實踐教學的具體安排如下:一、調查時間:第六教學周二、參加人員:2012級全體本科學生三、調查結果:調研報告四、調

2、查具體內容和基本要求如下:結合中國改革開放35周年,對人們關注的社會熱點問題如生態(tài)環(huán)境問題、人口問題、就業(yè)問題、腐敗問題、精神文明建設問題、教育公平問題等等,組織學生到思想政治理論課教學基地參觀考察或學生利用節(jié)假日到農村、工廠、城市社區(qū)進行實地調查,獲得豐富的材料,運用所學習的哲學原理進行思考、分析,寫出調查報告。調查結束后,需上交一份3000字以上的社會實踐調查報告,作為實踐教學的考核成績。本次調查為馬克思主義原理課實踐教學安排,對象為2012級全體本科生。學生以4-6人為一組,選出組長,組內要進行明確的工作分配,對所選題目進行實踐調研,研究方式

3、自選、題目自定,寫清組內成員的姓名和學號以及明確的任務分工。所有小組應該按時完成調研作業(yè),調研報告采用A4紙打?。ê娮影妫┯诹鲁跎辖?。馬克思主義原理教研室2013年9月附件:學生調研報告標準格式要求1、文章采用A4紙打印,頁面設置:上、下、左、右2.0。行距1.5倍行距2、一級標題宋體三號加粗,二級標題黑體四號。正文宋體小四3、文章封面除論文題目外,還要標注組內成員的姓名和班級學號以及明確的任務分工。4、文章正文前要有摘要和關鍵詞,后應附參考文獻。具體格式參看如下例文:大眾文化內涵理解的三個關鍵問題及反思作者名摘要:大眾文化作為工業(yè)社會獨有的一

4、種文化現象,已引起了各界的廣泛關注與討論。如何理解大眾文化的內涵,是理解所有大眾文化現象的關鍵。本文從什么是大眾入手,分析了大眾文化的內涵,進而從是什么決定著大眾文化;如何看待商業(yè)化和產業(yè)化對大眾文化的影響;大眾文化在社會意識形態(tài)中扮演了什么樣的角色等三個方面對其進行了解讀,對大眾文化的內涵做出了自己闡述。關鍵詞:大眾文化;大眾;內涵大眾文化的興起是工業(yè)社會與市場經濟的必然產物,它在相當程度上已經成為現代人文化生活的主要消費內容。但是,當我們走近“大眾文化”時,便會感到這是個容易引起歧義性理解的概念,而對于所有大眾文化現象的解讀,都離不開對這個概念

5、本身的正確理解。正確理解這一概念,首先需要對“大眾”進行清晰的界定。一、何為大眾與大眾文化1994年,奧蘇利文等人編纂了《傳播與文化研究中的關鍵概念》,寫到大眾文化,稱大眾的含義是民有、民享、為民所喜聞樂見。大眾本來是“善”的同義詞,就詞源上看,大眾不是泛指普遍民眾,而是用來指民眾的絕大多數,它的對立面是富人階級、特權階級和受到良好教育的階級。因為后者是前者天生的敵人,所以大眾一詞在他們那里,自然而然就成了粗俗、低級、庸俗的同義詞。法蘭克福學派則是認為“大眾”是現代工業(yè)組織將民眾非個性化,同一化的結果,這個過程就是“大眾化”的過程。在阿多諾等人看來

6、,現代社會中民眾的本質就是他們的固定不變的大眾性。這種單質、固定不變的“大眾”觀受到英國文化研究者的反駁。他們認為“大眾”或“民眾”“人民”這類概念表述的是一種價值,一種相對的立場,而不是經驗性實體或固定本質。而且,“民眾”也并不是單質的整體。所謂的“民眾”實際上包含了各種各樣的由具體利益關系,政治立場和社會聯系形成的群體,是一個雜多異質的關系組合。美國文化批評家麥克唐納則認為大眾就是一種文化上的群氓,彼此之間毫無聯系,而只是同某種遙遠的,抽象的、非人文的東西發(fā)生聯系,大眾故而是孤立的原子,大家是千篇一律,無分彼此的。盡管對于大眾的觀點不同,但是我

7、們依然可以從各派的理論闡釋中看出“大眾”的一些根本特性。1、大眾文化的特征。。。。。。。。。。。。。?!緟⒖嘉墨I】[1][英]C·P·斯諾:《兩種文化》,陳克艱,秦少虎譯,上海,上??茖W技術出版社,2003年版。[2][美]戴安娜·克蘭:《文化生產媒體與都市藝術》,趙國新譯,南京,譯林出版社,2001年版。[3][美]多米尼克?斯特里納蒂:《通俗文化理論導引》,北京商務印書館,2001年版。[4][美]約翰·菲斯克:《解讀大眾文化》,南京,南京大學出版社,2001年版。[5]鄒廣文:《當代中國的主流文化、大眾文化與精英文化》,《杭州師范學院學報》,

8、2002年第6期,第12_16頁。

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