教育學(xué)原理分章節(jié)練習(xí)題

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1、第一章教育學(xué)及其功能一、選擇題1、教育學(xué)：是研究人類教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。2、教育現(xiàn)象：指人類各種教育活動(dòng)的外在表現(xiàn)形式。3、從橫向上看，教育的基本形式有：學(xué)校教育、家庭教育、社會教育、自我教育、自然形態(tài)的教育。（1）社會教育：旨在有意識地培養(yǎng)人，有益于人的身心發(fā)展的社會活動(dòng)。4、教育規(guī)律：是教育現(xiàn)象與其他社會現(xiàn)象及教育現(xiàn)象內(nèi)部各個(gè)要素之間本質(zhì)的、內(nèi)在的、必然的聯(lián)系或關(guān)系。5、教育原理的研究對象是教育中的一般問題。6、教育科學(xué)：是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對象的各門教育學(xué)科的總稱，是若干個(gè)教育類學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總體。教育科學(xué)是各門教育學(xué)科的總稱（二者關(guān)系）。7

2、、反映古代教育思想的代表性著作是《論語》；它是孔子弟子記述孔子言行的著作。8、“不憤不啟，不悱不發(fā)”—啟發(fā)教學(xué)；“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”—學(xué)思結(jié)合；“學(xué)而時(shí)習(xí)之”—學(xué)習(xí)結(jié)合；“君子恥其言而過其行”—學(xué)行結(jié)合；“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”—以身作則。9、中國戰(zhàn)國晚期樂正克《學(xué)記》，是中國乃至世界上最早專門論述教育、教學(xué)問題的論著，被稱為“教育學(xué)的雛形”。10、被稱為世界上第一部研究教學(xué)法的書是古羅馬昆體良的《雄辯術(shù)原理》。11、1623年，英國培根首次將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來。12、捷克夸美紐斯根據(jù)年齡分期確立了班級上課制，首次對班級授課制給予系統(tǒng)

3、的理論描述和概括；教育理論的獨(dú)立階段，《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)成一門獨(dú)立學(xué)科。13、西方著名的教育家和論著有：洛克《教育漫話》；盧梭《愛彌爾》；愛爾維修《論人及其智力和教育》；裴斯泰洛齊《林哈德與葛篤德》；福祿倍爾《人的教育》；斯賓塞《教育論》等。14、教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)里講授，最早始于德國康德。15、赫爾巴特是繼康德后，最早系統(tǒng)講授教育學(xué)這門學(xué)科的，于1806年出版的《普通教育學(xué)》視為“科學(xué)教育學(xué)”形成的標(biāo)志，將其視為傳統(tǒng)教育派的代表。他是世界上第一個(gè)提出“教學(xué)的教育性原則”的教育家。16、實(shí)用主義杜威主張“兒童中心論”，所提倡的主要教育觀點(diǎn)是“教育即生活”，“學(xué)校

4、即社會”，“從做中學(xué)”。17、前蘇聯(lián)后期出現(xiàn)的馬克思主義教育家及其論著有：加里寧《論共產(chǎn)主義教育》；馬卡連柯《教育詩》；凱洛夫《教育學(xué)》。18、中國近代史上著名的教育家有：（1）蔡元培：毛澤東稱“學(xué)界泰斗，人世楷?！?，提倡“思想自由，兼容并包”，著《對教育方針的意見》；（2）陶行知：主張“生活教育”，基本觀點(diǎn)“生活即教育”，“社會即學(xué)?！?，“教學(xué)做合一”，1927年創(chuàng)辦曉莊師范，實(shí)踐其生活教育理論；周恩來稱“一個(gè)無保留追隨黨的黨外布爾什維克”，著《中國教育改造》；（3）楊賢江：中國最早以馬克思主義觀點(diǎn)寫成的教育著作《新教育大綱》；（4）徐特立。19、第二次世界大戰(zhàn)以來出現(xiàn)的

5、著名教育家及其論著有：美國布魯納《教育過程》；前蘇聯(lián)贊科夫《教學(xué)與發(fā)展》；德國瓦·根舍因1951年倡導(dǎo)“范例教學(xué)”理論；保羅·朗格朗《終身教育引論》；蘇霍姆林斯基“全面發(fā)展教育理論”；布盧姆《教育目標(biāo)分類學(xué)》。20、布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域。21、前蘇聯(lián)凱洛夫1951年出版的《教育學(xué)》對中國影響最大，流傳最廣?！督逃龑W(xué)》的出版標(biāo)志著社會主義教學(xué)理論的誕生。22、學(xué)習(xí)和研究教育原理的基本方法：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法。（1）實(shí)驗(yàn)法：最早倡導(dǎo)教育實(shí)驗(yàn)并提出“實(shí)驗(yàn)教育法”這個(gè)名稱的是德國梅伊曼?；咎卣鳎?/p>

6、有理論假說、有控制、有變革、可重復(fù)操作。（2）文獻(xiàn)法：是人類用文字、圖形、聲頻、視頻等手段記載下來的人類的認(rèn)識成果。（3）行動(dòng)研究法：身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中去的一種方法。最早提出“行動(dòng)研究”這一概念的是勒溫（1944年）。23、行動(dòng)研究的進(jìn)行步驟：發(fā)現(xiàn)問題、計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思。24、終身教育：是一系列很具體的思想、實(shí)驗(yàn)和成就，換言之，是完全意義上的教育，它包括了教育的各個(gè)方面、各項(xiàng)內(nèi)容，從一個(gè)人出生的那一刻起一直到生命終結(jié)時(shí)為止的不間斷的發(fā)

7、展，包括了教育各發(fā)展階段各個(gè)關(guān)頭之間的有機(jī)聯(lián)系。二、簡答題1、簡述教育理論對教育改革的推動(dòng)作用。（P22）（1）用“理性尺度”評價(jià)現(xiàn)實(shí)；（2）對未來教育進(jìn)行預(yù)測、設(shè)計(jì)和規(guī)劃；（3）依靠理論創(chuàng)造的輿論力量呼喚社會。2、行動(dòng)研究法有別于其他研究方法的基本特點(diǎn)是什么？（1）行動(dòng)研究以提高行為質(zhì)量，解決實(shí)際問題為首要目標(biāo)。（2）強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究者與實(shí)際工作者的合作，行動(dòng)與研究的結(jié)合。（3）重視及時(shí)反饋，特別是正反饋。（4）可變性。行動(dòng)研究允許在總目標(biāo)的指導(dǎo)下，邊行動(dòng)邊調(diào)整方案。3、簡述學(xué)習(xí)教育原理的功能及意義。（P22）功能：