2012淺談自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中教師的引導(dǎo)作用

《2012淺談自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中教師的引導(dǎo)作用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、淺談自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中教師的引導(dǎo)作用【摘要】“自主學(xué)習(xí)”看似是學(xué)生的單邊學(xué)習(xí)行為，其實(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用不可忽視，知識(shí)可能被遺忘，但能力卻伴隨你終身。教師在傳道、授業(yè)、解惑的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們養(yǎng)成良好的自學(xué)質(zhì)疑習(xí)慣和掌握良好的自學(xué)方法?！娟P(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)自學(xué)習(xí)慣自學(xué)方法自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)并閱讀相關(guān)學(xué)習(xí)素材，嘗試知識(shí)建構(gòu)，基本解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，完成基礎(chǔ)練習(xí)。古人說(shuō)得好：“善學(xué)者教師安逸而功倍，不善學(xué)者教師辛苦而功半”要使學(xué)生在課堂上能積極主動(dòng)地自學(xué)并投入教學(xué)活動(dòng)中去，培養(yǎng)他們?nèi)〉锚?dú)立、主

2、動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是很重要，因此，教師在傳道、授業(yè)、解惑的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自學(xué)能力，讓他們養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣和掌握良好的自學(xué)方法。一、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣首先，做好輿論宣傳，使學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。大力宣傳倡導(dǎo)自學(xué)的重要意義，“知識(shí)可能被遺忘，但能力卻伴隨你終身，要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須使學(xué)生首先樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)習(xí)是學(xué)生把外在知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，在這一過(guò)程中，必須有學(xué)生的主動(dòng)參與，但從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，我們的學(xué)生大部分時(shí)間接受的是填鴨式教育，這使他們習(xí)慣于被動(dòng)接受造成自主性極差。這在中小城市和農(nóng)村學(xué)校中

3、表現(xiàn)尤為突出。要改變這種狀況需要教師努力，中學(xué)生具有向師性，只要我們根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，加強(qiáng)輿論宣傳，向?qū)W生擺事實(shí)講道理，使學(xué)生樹(shù)立起自主學(xué)習(xí)意識(shí)是可能的。其次，給學(xué)生以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，興趣是人樂(lè)于接觸、認(rèn)識(shí)某事物，并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極意識(shí)傾向,對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)，積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動(dòng)的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和效果。為此，在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣尤為重要，遵循學(xué)生自學(xué)與教師講授緊密聯(lián)系的原則，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀自學(xué)時(shí)，應(yīng)根

4、據(jù)課本知識(shí)和學(xué)生自學(xué)能力的實(shí)際水平，選擇簡(jiǎn)便易行、靈活多樣的自學(xué)方法，讓學(xué)生做起來(lái)難度不大而有趣，費(fèi)時(shí)不多而收獲大。隨著這種愉快的情緒體驗(yàn)的反復(fù)作用，興趣就不斷地得到發(fā)展并鞏固。再次，為學(xué)生創(chuàng)造條件，使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的愿望時(shí)，老師要為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，沒(méi)有老師創(chuàng)造的條件，學(xué)生的學(xué)習(xí)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。試想，在學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)時(shí)，老師仍在講臺(tái)上“傳道、授業(yè)”，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)如何實(shí)現(xiàn)？例如：在學(xué)習(xí)魯教版必修一“地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替”這部分內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生分小組，親手演示，來(lái)解釋晝、夜現(xiàn)象的產(chǎn)生及晝

5、夜交替的形成過(guò)程，晨昏線與太陽(yáng)光線的關(guān)系，晨昏線的位置及移動(dòng)方向等。二、培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀自學(xué)的良好方法通常地理課本是學(xué)生獲取地理知識(shí)的主要來(lái)源，也是回答地理問(wèn)題的主要依據(jù)。根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)大綱的要求，課本知識(shí)的難易程度，以及學(xué)生的實(shí)際情況，地理學(xué)科的閱讀自學(xué)有以下幾種方法。1、“語(yǔ)意式”閱讀法“語(yǔ)意式”閱讀法主要適合于課本篇幅較長(zhǎng)，但知識(shí)點(diǎn)不多，層次比較清楚的章節(jié)或段落，如魯教版高中地理必修三《區(qū)域地理》第一單元第二節(jié)日本和英國(guó)區(qū)域差異比較，教師簡(jiǎn)單列出自然、人文要素，然后引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并填寫(xiě)表格。區(qū)域自然差異比較日

6、本英國(guó)地形地表，以、為主。平原狹小，分布零散。多、、低山、丘陵與、山谷交錯(cuò)分布?xì)夂虿町愶@著。北部為氣候；南部屬氣候。受流及的影響，是典型的氣候植被森林覆蓋率高，約占國(guó)土的，植物種類多樣。森林覆蓋率占國(guó)土面積的1／9，以為主。水文河流短小湍急，資源豐富河網(wǎng)較，流量。礦產(chǎn)資源、鐵、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的比較日本英國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)經(jīng)濟(jì)大國(guó)，工業(yè)化起步較工業(yè)化最的國(guó)家工業(yè)及其布局高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在世界上地位突出；“”布局傳統(tǒng)工業(yè)曾在世界地位突出，有“”之稱；“資源型”布局為主農(nóng)業(yè)以業(yè)為主以業(yè)為主人口與城市人口稠密，城市眾多，主要分布在洋沿岸地帶

7、人口密集，城市化水平高；曾大量向海外移民使用這種方法自學(xué)時(shí)，要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容逐字、逐句、逐段地通讀，先找出知識(shí)點(diǎn)，排一排知識(shí)層次，再對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納概括，然后做好讀書(shū)筆記。采取這種方法讓學(xué)生自學(xué)，既可以節(jié)省時(shí)間，又可避免因教師講解過(guò)多而使學(xué)生產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué)。2、創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的習(xí)慣常言道：“學(xué)貴于思，思源于疑”，“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”可見(jiàn)，疑是思維的火花，有疑問(wèn)者才有思維，經(jīng)過(guò)思維才能辨疑解難，有所進(jìn)取和創(chuàng)新。因此，教師要通過(guò)自己的思考和辛勤的勞動(dòng)，將那些枯燥、抽

8、象的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干有趣、誘人且易于接受的問(wèn)題。例如，在講“地球公轉(zhuǎn)的地理意義”時(shí)，我并不是按照課本順序教學(xué)，而是以生活中的自然現(xiàn)象設(shè)計(jì)問(wèn)題引起學(xué)生思考：“大家是否發(fā)現(xiàn)夏季中午太陽(yáng)幾乎位于頭頂，而冬季中午太陽(yáng)偏南，為什么”？“大家是否發(fā)現(xiàn)夏季白晝要比冬季長(zhǎng)，為什么？“溫帶四季更替明顯，為什么”？等等。