1中心小學(xué)黃娟娟六(下)22《理想的風(fēng)箏》

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1、蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)23、理想的風(fēng)箏一、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。2、抓住文中的重點(diǎn)句子，品讀作者的思念之情，感悟體會(huì)劉老師的樂(lè)觀頑強(qiáng)、熱愛(ài)生命和師生間的深厚情誼，得到作者和劉老師情感、精神的熏陶。3、深入細(xì)節(jié)，揣摩文章的表達(dá)效果。學(xué)習(xí)課文夾敘夾議，借景烘托的寫(xiě)作方法。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：讓學(xué)生“披文入情”，通過(guò)對(duì)具體的語(yǔ)言文字的朗讀、品情、體驗(yàn)、表達(dá)，感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。難點(diǎn)：1、理解“理想的風(fēng)箏”深刻的含義。2、揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)課文

2、的寫(xiě)作方法。三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)查看預(yù)習(xí)單、輪讀、匯報(bào)、交流等形式了解學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、寫(xiě)字、讀書(shū)及對(duì)課文內(nèi)容掌握情況，以學(xué)定教。2.在初讀感知環(huán)節(jié)，通過(guò)概括課文每部分內(nèi)容，給每部分加小標(biāo)題，劃分意義段。感知課文內(nèi)容，理清文章的表達(dá)順序，旨在提升學(xué)生整體把握文本的能力。3.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用默讀、圈畫(huà)、批注、交流、匯報(bào)等形式，引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句（中心詞）、讀懂課文內(nèi)容，感悟體會(huì)劉老師的樂(lè)觀頑強(qiáng)、熱愛(ài)生命和師生間的深厚情誼，得到作者和劉老師情感、精神的熏陶。4、深入細(xì)節(jié)，揣摩文章的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)課文夾

3、敘夾議，借景烘托的寫(xiě)作方法。四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)六、教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。1、同學(xué)們，大哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)過(guò)：“世界上最快樂(lè)的事，莫過(guò)于為理想而奮斗?！蹦銈兊睦硐胧鞘裁?？2、聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？風(fēng)箏也能寄托人的理想。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)《理想的風(fēng)箏》。看老師寫(xiě)課題，（寫(xiě)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“箏”字的竹字頭扁一點(diǎn)，一橫要長(zhǎng)。這樣寫(xiě)，“箏”字勻稱而美觀。）誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)字？放到詞語(yǔ)里讀一讀?。ㄖ笇?dǎo)讀準(zhǔn)“風(fēng)箏”中“箏”字的輕聲）3、齊讀課題。4、看到課題，你最想問(wèn)什么問(wèn)題？二、

4、初讀課文，整體感知。1．檢查生字的識(shí)、寫(xiě)。（1）投影出示前置性學(xué)習(xí)單，檢查學(xué)生對(duì)生字的識(shí)、寫(xiě)情況。（2）交流學(xué)生不理解的詞語(yǔ)。2．整體感知，理清文脈。（1）、請(qǐng)學(xué)生用一兩句話說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？（2）、指導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀課文，思考：課文中作者回憶了劉老師的哪幾件事？試著給每一件事加一個(gè)小標(biāo)題。（三件事：談腿疾、寫(xiě)板書(shū)、放風(fēng)箏）(3)、這三件事分別是課文哪些自然段描寫(xiě)的？（談腿疾：第4自然段；寫(xiě)板書(shū)：第五自然段；放風(fēng)箏：第6----9自然段。）環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破三、寫(xiě)景導(dǎo)入，引起下文1、指名朗讀課文第

5、一段。思考：課文開(kāi)頭描寫(xiě)了一幅什么樣的情景？為什么作者一看到這種情景，就會(huì)“不由自主”地想起劉老師和他的風(fēng)箏？2、學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)由景及人，借景抒情的寫(xiě)作方法。抓住“又”和“每逢”等詞語(yǔ)感受作者對(duì)劉老師不絕的思念。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第一段。四、品味細(xì)節(jié)，感受人物（一）、在“談腿疾”中初感劉老師。（第4自然段）1．想見(jiàn)見(jiàn)劉老師嗎？看書(shū)上圖片，誰(shuí)能為我們介紹一下劉老師的樣子。2、課文中是如何描寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一下課文，畫(huà)出描寫(xiě)劉老師外貌的句子。（a)、誰(shuí)來(lái)為我們讀讀課文中描寫(xiě)劉老師外貌的句子？想想寫(xiě)出了

6、劉老師的什么特點(diǎn)？(b)、齊讀劉老師外貌的句子。3、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀寫(xiě)第一件事的段落（第四自然段），其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，讀了這件事，讓你讀到了一位怎樣的劉老師？（樂(lè)觀）4．帶著劉老師樂(lè)觀、開(kāi)朗的神情，一起讀讀這個(gè)故事？5、女?huà)z造人的傳說(shuō)是那樣的生動(dòng)有趣，劉老師講得是那樣輕松幽默。同學(xué)們有哪些反應(yīng)？出示重點(diǎn)句子一：教室里騰起一片笑聲。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。（1）、輕聲讀讀句子，然后讀讀這三個(gè)紅色的詞語(yǔ)，你讀出了什么？(歡笑酸澀尊敬)出示:教室里騰起一片笑聲，是因?yàn)?????

7、??????。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因?yàn)?????????。同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。又是因?yàn)???????????。（2）、誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。（3）、這種“酸澀”的情感是從每個(gè)學(xué)生的心里“泛”起來(lái)的。體會(huì)“泛”指名讀。齊讀（二）、在“寫(xiě)板書(shū)”的動(dòng)作中了解劉老師。（第5自然段）1．默讀課文的第5自然段，用心體會(huì)體會(huì)，你又感受到了一個(gè)怎樣的劉老師？在邊上空白的地方寫(xiě)寫(xiě)批注。出示第5自然段。指名學(xué)生讀。2．出示重點(diǎn)句子二：逢到要寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，

8、便轉(zhuǎn)向黑板，寫(xiě)完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。3、這一撐一離一轉(zhuǎn)中，你體會(huì)到的是什么？（堅(jiān)強(qiáng)敬業(yè)）指名讀4、劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣激動(dòng)的心跳，孩子們的心為什么會(huì)激動(dòng)？（感謝、擔(dān)心、敬意）五、背景渲染深化感情1、像劉老師一樣有著堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的殘疾人還有很多，此時(shí)此刻