n大學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

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1、萬(wàn)方數(shù)據(jù)圖表清單表2.30表2-31表2.32表2.33表2.34表2—35雙語(yǔ)教師需要改進(jìn)之處???????????????????.44對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的興趣?????????????????????.45學(xué)習(xí)雙語(yǔ)課程的收獲????????????????????.46學(xué)習(xí)雙語(yǔ)課程存在的困難??????????????????.47英語(yǔ)對(duì)專業(yè)知識(shí)獲取所起的作用???????????????.47雙語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的總體評(píng)價(jià)??????????????????.484萬(wàn)方數(shù)據(jù)第一章緒論第一節(jié)選題緣由及意義1839年,第一位來(lái)到中國(guó)的傳教士馬禮遜在澳門(mén)建立了中國(guó)

2、的第一所教會(huì)學(xué)校馬禮遜學(xué)校,該校的天文、地理、歷史、算術(shù)、機(jī)械等近代科學(xué)均是英文教學(xué),采用的也是英文課本,這種將科學(xué)文化知識(shí)和英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方式,可以說(shuō)是我國(guó)最早的將漢語(yǔ)和英語(yǔ)作為教學(xué)媒介語(yǔ)言的雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。1862年,洋務(wù)派興辦的京師同文館沿用教會(huì)學(xué)校的方式,教學(xué)采用英文原版教材和中英文雙語(yǔ)授課,以學(xué)習(xí)“西文”和“西藝”,開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)新式學(xué)校辦學(xué)模式的先河。1此后的北京入學(xué)、北洋大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)以及抗戰(zhàn)時(shí)期由北大、清華和南開(kāi)組成的西南聯(lián)合大學(xué)等都試行了雙浯教學(xué),為我國(guó)培養(yǎng)了很多學(xué)貫中西的優(yōu)秀人才,而截止這一時(shí)期只可謂有雙語(yǔ)教學(xué)之實(shí)卻無(wú)雙語(yǔ)教

3、學(xué)之名。2雙語(yǔ)教學(xué)之名的出現(xiàn)還是在建困初期,但從建國(guó)初期開(kāi)始的域語(yǔ)教學(xué)卻主要是圍繞著民族語(yǔ)言(民族語(yǔ)和漢語(yǔ))教學(xué)展開(kāi)的,3不在本文關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)的討論范圍(即以英語(yǔ)和漢語(yǔ)作為教學(xué)媒介語(yǔ)言)內(nèi),因此不作贅述。20世紀(jì)90年代以后,隨著經(jīng)濟(jì)全球化和教育國(guó)際化進(jìn)程的加快,催生了大規(guī)模的正式的雙語(yǔ)教學(xué)試驗(yàn)的展丌,從幼兒園、中小學(xué)一直到大學(xué)都盡顯風(fēng)范。但是如有學(xué)者所描述的,“如果說(shuō)改革開(kāi)放至2000年期間雙語(yǔ)教學(xué)在全國(guó)大中小學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)還屬】二‘星星之火’的話,那么從2001年至今已經(jīng)轉(zhuǎn)為‘燎原之勢(shì)’了”。4一、選題的緣由本部分以“高校雙語(yǔ)教學(xué)”所涉及的各類主體

4、為主線,分別從受重視程度、實(shí)踐狀況和學(xué)生需求三個(gè)方面闡述了研究該選題的必要性。(~)國(guó)家、地方及高校對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的重視值得關(guān)注隨著高等教育國(guó)際化的逐步深入,各國(guó)之間的文化交流日益頻繁,競(jìng)爭(zhēng)主體和手段也更加多元,因此各國(guó)政府紛紛采取措施積極應(yīng)對(duì)。于我國(guó)來(lái)說(shuō),除了~些常規(guī)方式如鼓勵(lì)師生出國(guó)深造、擴(kuò)大留學(xué)生規(guī)模、提高外籍教師比例、中外合作辦學(xué)等之外,高校雙語(yǔ)教學(xué)也自21世紀(jì)初起逐步“流行”為促進(jìn)我國(guó)高等教育國(guó)際化的重要助推器。2001年8月,教育部印發(fā)《關(guān)y-加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[200114號(hào)),其中第八條規(guī)定:“按照‘教

5、育而向現(xiàn)代化、面1仲偉合,袁長(zhǎng)青等.中國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐【Mj.北京:高等教育出版社,2010:502仲偉臺(tái),袁長(zhǎng)青等.中國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[M】.北京:高等教育出版社,2010:51.3仲偉合,袁長(zhǎng)青等,中圍高校雙語(yǔ)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐【M】.北京:高等教育出版社,2010:51-52,4仲偉合,袁長(zhǎng)青等.中國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[M】.北京:高等教育出版社,2010:55.1萬(wàn)方數(shù)據(jù)第一章緒論向世界、面向未來(lái)’的要求,為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn),本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。對(duì)高新技

6、術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè),以及為適應(yīng)我國(guó)加入WTO后需要的金融、法律等專、憶更要先行一步,力爭(zhēng)三年內(nèi),外語(yǔ)教學(xué)課程達(dá)到所開(kāi)課程的5%一10%。暫4j具備直接用外語(yǔ)講授條件的學(xué)校、專業(yè),可以對(duì)部分課程先實(shí)行外語(yǔ)教材、中文授課,分步到位?!薄@一文件的印發(fā)拉開(kāi)了我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)規(guī)?;l(fā)展的序幕,也意味著曾經(jīng)一直處于邊緣地帶的高校雙語(yǔ)教學(xué)得到了政府的高度重視。接著,2004年8月,教育部高教司為進(jìn)一步推進(jìn)高校雙語(yǔ)教學(xué)工作,以教高司函[2004]197號(hào)文的形式,正式成立高校雙語(yǔ)教學(xué)協(xié)作組,作為聯(lián)系廣大高等學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)教師、教學(xué)管理人員、教育研究人員

7、的協(xié)作組織,負(fù)責(zé)雙語(yǔ)教學(xué)相關(guān)事項(xiàng)。o同年,教育部又頒布了《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案(試行)》(教高[200412l號(hào)),把開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的情況作為評(píng)估指標(biāo)的觀測(cè)點(diǎn)之一,7標(biāo)志著雙語(yǔ)教學(xué)作為評(píng)估高校教學(xué)水平的頌指標(biāo)有據(jù)可循。2007年8月,教育部印發(fā)《關(guān)丁啟動(dòng)2007年度雙語(yǔ)教學(xué)示范課程建設(shè)項(xiàng)目的通知》(教高【2007】137號(hào)),提出“按照分批建設(shè)的原則,從2007年至2010年共支持建設(shè)500門(mén)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程,每年將確定有關(guān)學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行重點(diǎn)建發(fā)”,8進(jìn)一步推動(dòng)了高校雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和雙語(yǔ)課程數(shù)量的增長(zhǎng)、質(zhì)量的提升。雖難以一一列舉,但由此已

8、可看出,教育部在推行高校雙語(yǔ)教學(xué)方面的政策是一貫的、持續(xù)的。為貫徹落實(shí)教育部文件,部分省(1訂)教育廳也相繼

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