孩子集體游戲嘗試(為特殊孩子)

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1、1.分類整理。（流水線作業(yè)，另：信息傳遞游戲）需要的人比較多，可能志愿者得一起玩做紙條，分為3-4段，每一段各用顏色、數(shù)字或者文字區(qū)分，每一段的內(nèi)容有2的冪次數(shù)量限制。把孩子們排成脈絡(luò)形式，坐好。每次給出小紙條，按一定規(guī)則依次傳遞到多個末尾，把小紙條區(qū)分開來。不出現(xiàn)錯誤得勝~2.我是什么顏色？（類似隨機指令，另：角色分辨）讓孩子們穿上三種顏色外套（塑料或其他），先定義規(guī)則，比如顏色A，B的孩子圍成圈把顏色C的孩子抱在中間，C為稍后給出的隨機指定顏色，可以快速變換。然后修改規(guī)則，比如顏色C的孩子舉手跳舞，顏色A，B的孩子坐在一起“觀賞”。3.換換東西。（交互，另

2、：資源分配）需要成對的玩具或者其他替代品。每一次給孩子們不同的兩個（注：需要多出一對給志愿者）。讓所有的孩子隨機分散到整個場地。然后給其中一個孩子一個和手中玩具可以配對的玩具，然他把剩下的一個交給擁有同樣玩具的孩子，大家要幫忙配對。依次類推，把玩具全部完成配對后，最后一個孩子把玩具交給志愿者，游戲挑戰(zhàn)成功~姐妹版：不同容積的容器，一定量的水，讓孩子們合作以自由方式分配水，使得最后每個孩子的容器都有盛滿的水。4.手拉手一起走。（可附帶腳印）顧名思義。設(shè)置始末兩線，手拉手，朝一個方向走，每次讓一個孩子踏出一步，當一個孩子完成后，其左邊或右邊的孩子立即補上一補。從左

3、到右，再從右到左。最后到達即可，可計時。附：獎品的運籌，比如如果孩子可能先后領(lǐng)到兩份獎品，可以在第一次告訴他，如果愿意等到第二次再領(lǐng)，就可以領(lǐng)到更好得獎品。比如，三顆糖而不是兩顆，讓他自己選擇。游戲連續(xù)性設(shè)想。待議。要知道，兒童的游戲常需這樣的假想：設(shè)計角色的動作、目的、感受和情感。否則這出游戲便無法“上演”。在這個意義上說，假扮是以特定的文化和認知為根基的?！∽蚤]癥兒童不愿意對他們的行為進行詳細說明，不愿意陳述他們對新奇事物或陌生環(huán)境的體會。自閉癥兒童所玩的符號性游戲的種類也比較貧乏，因為這種游戲需要一定的認知理解能力，兒童進行假扮游戲的能力取決于他們區(qū)分真

4、實與幻想的能力，取決于他們賦予物體以思想和信念的能力。前者稱作“區(qū)分的能力”，后者稱作“建議的能力”。在自閉癥兒童中，有些兒童具有對物體進行假扮的能力