資源描述：
《中國高考改革40年艱難探索歷程及價值追求》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、2017?1?中國考試January2017??297??CHINAEXAMINATIONSNo.297中國高考改革40年艱難探索歷程及價值追求12王后雄詹先君（1.華中師范大學(xué)，湖北武漢430079；2.安徽科技學(xué)院，安徽滁州233100）摘要：在高考恢復(fù)的40年間，高考改革既有技術(shù)方面的改進(jìn)，也有制度方面的革新，體現(xiàn)了多元價值追求。這段探索歷程留給后人充滿智慧的經(jīng)驗和無比寶貴的借鑒，為將來高考的提升拓展了無數(shù)新的視角，未來的高考將會更好地指導(dǎo)中學(xué)教學(xué)，更有利于高校的選才。關(guān)鍵詞：恢復(fù)高考；高考改革；高考【中圖分類號】G
2、405【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1005-8427（2017）01-0037-6DOI:10.19360/j.cnki.11-3303/g4.2017.01.007狹義而言，高考是國家為了全國高等學(xué)校招錄改革探索歷程及其價值追求進(jìn)行回望，為未來的高新生而舉行的考試；廣義而言，高考既是高等學(xué)?？几母锾峁﹩⑹竞徒梃b。招生考試，也指與其相伴的錄取制度、政策和法1以人為本的改革規(guī)。這里要探討的高考改革中的“高考”含義，是指廣義的高考。1977年，在時任國家副總理鄧小平同以人為本是40年高考改革的首要價值追求。志的主持下，高考制度
3、恢復(fù)，千百萬人的命運因此廖平勝先生指出：“考試是人存在和發(fā)展的一種方而改變，恢復(fù)高考不僅挽救了中國教育，也挽救了式。考試是以人為主、客體的對象性活動。它反映整個中國。然而，隨著時間的推移，面臨“文革”后了人與自然、人與事、人與人的關(guān)系，具有知識性、的新環(huán)境、新條件、新技術(shù)、新思想，高考在實施過依存性和目的性。同時，人參與考試的過程，并非程中的問題不斷顯露，為了使高考適應(yīng)社會的不斷僅僅是被動接受檢測的過程，而且是能動展示自我發(fā)展，突破有關(guān)考試的認(rèn)識、環(huán)境和功能等方面的的過程，立志進(jìn)取的過程，與人交互影響的過程，培局限，考試主
4、體和客體不懈努力，不斷地對其進(jìn)行養(yǎng)綜合適應(yīng)能力的過程，是人認(rèn)識自我、展現(xiàn)自我、[1]改革完善。高考恢復(fù)的40年間，30多次大大小小發(fā)展自我、實現(xiàn)自我的基本方式和手段之一?！闭母母?，既有技術(shù)方面的改進(jìn)，也有制度方面的革因為如此，作為認(rèn)識自我、展現(xiàn)自我、發(fā)展自我、實新，體現(xiàn)了多元價值追求，映射了中國考試人的不現(xiàn)自我的高考，必須個性化、差異化、精細(xì)化。正是懈追求。值此高考恢復(fù)40周年之際，有必要對高考從以人為本出發(fā)，我國的高考改革進(jìn)行了分省命本文系教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金“國家教育考試公平監(jiān)測指標(biāo)體系及保障機制研究”（批
5、準(zhǔn)號：14YJA880066）的階段性成果。[作者簡介]王后雄（1962—），男，華中師范大學(xué)考試研究院院長，教授，博士生導(dǎo)師；詹先君（1972—），男，安徽科技學(xué)院外國語學(xué)院，副教授。萬方數(shù)據(jù)·38·中國考試2017年第1期題、舉行春考、設(shè)立會考、多軌招生等多種嘗試，無2凸顯公平的改革不是考慮到考試的人本化特征、人的獨特性、差異性特征，從而力圖在考試次數(shù)、考試內(nèi)容、考試種在以人為本的前提下，公平是高考改革的重要類、錄取渠道等方面給考生提供多樣化、個性化的價值追求。在高考這個事關(guān)個體切身利益的機制選擇，使考生能通過高考來充
6、分地認(rèn)知、展示自我，里，熟人文化、金錢、權(quán)力不斷對其產(chǎn)生負(fù)面影響，充分發(fā)展和實現(xiàn)自我。高考的公平一直是社會廣泛關(guān)注的焦點問題。在為了克服一考定終身的弊端，教育部在1999年社會文明發(fā)展水平不斷進(jìn)步的今天，黨和政府把教啟動了春季高考改革。2000年開始，春季高考先后育公平提到前所未有的戰(zhàn)略高度。2010年頒布的在北京、上海、安徽、內(nèi)蒙古試點，形成普通高校每《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—年兩次考試、兩次招生的模式，有效地化解了社會2020年）》明確指出：“把促進(jìn)公平作為國家基本教詬病已久的一考定終身的現(xiàn)象。這樣
7、，學(xué)生不僅可育政策。教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。教育[2]以參加夏季高考，還可以參加春季高考。公平的關(guān)鍵是機會公平?！?014年發(fā)布的《國務(wù)院為了照顧教育的地區(qū)差異，高考還進(jìn)行了考試關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》也把“確命題改革的嘗試，分省命題改革的初衷是為了克服保公平公正”列為4項原則之一，指出要“把促進(jìn)公全國高考一張卷不能反映地域教育差異和教育特平公正作為改革的基本價值取向，加強宏觀調(diào)控，點的問題。長期以來，為了保持國家教育標(biāo)準(zhǔn)的一完善法律法規(guī)，健全體制機制，切實保障考試招生[3]致性，高中階段的教學(xué)大綱和教材
8、選用高度統(tǒng)一，機會公平、程序公開、結(jié)果公正”。在此后舉行的導(dǎo)致高考命題也高度一致，2000年之前我國高考一國務(wù)院新聞辦公室新聞發(fā)布會上，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)又代表直實行全國一張卷。在高度統(tǒng)一的模式下，地域經(jīng)教育部表達(dá)了政府推進(jìn)教育公平和高考公平的決[4]濟(jì)、歷史傳統(tǒng)、文化習(xí)俗的多樣化，各地教育水平多心。對廣大人民群
