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1、小學(xué)語文實(shí)施美育策略初探作者：文金輝地址：貴州省雷山縣報(bào)德小學(xué)電話：13595573676人們把領(lǐng)會(huì)事物或藝術(shù)品的美的活動(dòng)稱之為審美活動(dòng)。小學(xué)語文教學(xué)中的審美活動(dòng)，即美育，就是將美學(xué)滲透到語文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中去，指導(dǎo)學(xué)生正確地欣賞美，評(píng)價(jià)美。在語文教學(xué)中滲透美育，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念和健康的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，豐富語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，提高語文教學(xué)效益。那么，在小學(xué)語文教學(xué)過程中如何實(shí)施美育的滲透呢？一、依靠媒介感知美審美感知是人對能夠引起心理愉悅的事物完整形象
2、的反映。感知美是美育過程的起點(diǎn)階段。兒童天生就有喜愛艷麗色彩與和諧聲音的傾向，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，充分利用音樂、掛圖、多媒體等媒介創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生直接感知審美對象，產(chǎn)生美的情感。首先，讓我們看一看運(yùn)用談話法教學(xué)《五彩池》的兩個(gè)片段（導(dǎo)入新課階段）：片段①：師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？生：喜歡！師：你們都到過什么地方？誰來說給大家聽聽？生：（簡要介紹到過的地方。略）師：今天，老師帶同學(xué)們到一個(gè)地方去旅游觀光。這就是美麗神奇的“五彩池”（板書課題）。片段②：師：同學(xué)們，今天老師帶大家到一個(gè)風(fēng)景如畫的地方去游覽觀光。聽說那
3、里有一個(gè)神奇的景觀，你們想了解嗎？生：想！師：那就讓我們先睹為快吧！（在騰格爾優(yōu)美動(dòng)聽的歌聲《天堂》的襯托下播放幻燈：五彩池照片。）生：哇！（一片贊嘆）師：這真是一個(gè)美麗神奇的地方！你們知道這是什么地方嗎？生：五彩池。師：今天，就讓我們一同來到這個(gè)美麗的地方——“五彩池”游覽觀光吧?。ò鍟n題）顯然，片斷①只是運(yùn)用“談話”這種相對單調(diào)的方式導(dǎo)入，對審美對象缺乏形象性、具體性，“激趣”后學(xué)生仍然目中無物，提不起多大興趣。片斷②克服了片段①的不足，以口述、音樂、圖片等多種媒介形式激活學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生一下子就進(jìn)
4、入情景，實(shí)實(shí)在在地感受到美的存在，對審美對象產(chǎn)生無窮的遐想和神往，恨不得馬上進(jìn)入到課文里面去美美地享受一番。片斷②靈活運(yùn)用豐富多彩的媒介引導(dǎo)學(xué)生對對象進(jìn)行審美，為新課的教學(xué)確定了濃烈的情感基調(diào)，無疑是大有益處的。教育家夸美紐斯說：“美的事物總是具體的、形象的、可感的?！睂W(xué)生在具體、形象、可感的事物面前總是表現(xiàn)出積極的一面。教師要善于通過音樂、圖畫、實(shí)物等審美媒介，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽、視、觸、嗅等多種感官去感受對象的美二、品詞析句鑒賞美語文教學(xué)中的美育主要通過藝術(shù)形象來進(jìn)行。因而要力求借助藝術(shù)形象來喚起學(xué)生對美的感受
5、。教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅要使學(xué)生在美的欣賞中感受到美的愉快，還要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過深入思考，進(jìn)行鑒賞和評(píng)價(jià)，揭示美在哪里，為什么美。這樣的審美活動(dòng)通過品詞析句可以收到很好的效果。例如《壯麗的青春》一文中，作者在描寫歐陽海面對受驚當(dāng)?shù)赖膽?zhàn)馬和風(fēng)馳電掣的火車就要相撞的時(shí)候，這樣寫道：“上去，粉身碎骨！不上，車毀人亡！”。在這千鈞一發(fā)之際，要么自己一個(gè)人“粉身碎骨”，要么整個(gè)列車“車毀人亡”，這是一種什么樣的選擇！但是，歐陽海“箭步飛身”，“搶上”路心，“拼出”性命把戰(zhàn)馬“推離”軌道。幾個(gè)表示動(dòng)作的詞語把英雄臨危不懼、舍己為
6、人的壯舉描寫得淋淋盡致。試問，在這車毀人亡之際，還容得下歐陽海去深思熟慮尋找安全可靠的法子來營救列車嗎？不！歐陽海之所以“箭步飛身”挺身而出，完全是他自己長期以來舍己為人的必然結(jié)果。又如，《狼牙山五壯士》中有這樣兩句話：“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了聲‘走！’帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面?！痹谶@里，“斬釘截鐵”比喻說話做事堅(jiān)決果斷。五壯士已經(jīng)順利地完成了掩護(hù)任務(wù)，但是他們不走那條很快就可以追上連隊(duì)的路，而是不顧自己的安危走上棋盤陀。這是為什么？是為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群
7、眾和連隊(duì)主力，也是為了更多地殲滅敵人。班長“斬釘截鐵”地下達(dá)命令，戰(zhàn)士們“熱血沸騰”地緊跟上來，這表現(xiàn)了五壯士高度的革命責(zé)任感和圓滿完成任務(wù)的自覺性和主動(dòng)性，也表現(xiàn)了五壯士保護(hù)人民、殲滅敵人的決心和勇于自我犧牲的精神。這是一種什么樣的美？這是一種臨危不懼的美，這是一種舍己救人的美，這是一種崇高境界的美，是一種壯美！這種美是從文章的詞句中品析出來的。課文無論是表達(dá)自然之美，還是社會(huì)、藝術(shù)之美，都蘊(yùn)含在語言文字當(dāng)中，教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字的表面，深入領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含其中的精神實(shí)質(zhì)，悉心揣摩表情達(dá)意比較深刻的詞句，品
8、味領(lǐng)悟出美的所在來。三、感情朗讀表達(dá)美美育總是離不開情感的，語文教學(xué)中的美育在很大程度上是為了表達(dá)情感。大凡名篇佳作，無不飽含著作者濃烈的情感，或托物言志，或借景抒情。那么，怎樣才能比較完美地把文章的情感表達(dá)出來呢？很重要的一條，就是要力求準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)涵，把握住作者跳動(dòng)的情感脈搏，在思想感情上與作者產(chǎn)生共鳴，通過感情朗讀的方式表達(dá)出來。楊其力對“五彩池”的形狀有這樣一段描寫：“池
