案例賞析水調(diào)歌頭

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1、案例賞析《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念：《水調(diào)歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中最著名的一首，向來(lái)膾炙人口。這首詞，為作者醉后抒情、懷念弟弟蘇轍之作。全詞運(yùn)用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月展開(kāi)描寫、抒情和議論，從天上與人間、月與人、空間與時(shí)間這些相聯(lián)系的范疇進(jìn)行思考，把自己對(duì)兄弟的感情，升華到探索人生樂(lè)觀與不幸的哲理高度，表達(dá)了作者樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對(duì)生活的美好祝愿、無(wú)限熱愛(ài)。在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生“明其意，懂其理，誦其情”，讀出自己的理解和體驗(yàn)。按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中

2、所提出的“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，“培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境的理論指導(dǎo)，突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)?！焙汀皩?duì)感人的情境和形象能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”等要求，在教學(xué)中設(shè)計(jì)多種情境，讓學(xué)生讀、思、品、說(shuō)，理解詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味。并且在能力發(fā)展的同時(shí)，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂(lè)趣，構(gòu)建和諧語(yǔ)文課堂。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力方面：1、學(xué)會(huì)采用多種方法收集和閱讀自己需要的資料，并對(duì)資料進(jìn)行初步整理、分析?！　?12、通過(guò)聯(lián)想和想

3、象感悟詞的意境，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。3、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)詞的習(xí)慣。過(guò)程與方法方面：1.學(xué)習(xí)欣賞古詞的方法。2.初步學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)、積極向上的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：1、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)詞的習(xí)慣。2、通過(guò)聯(lián)想和想象感悟本詞情景交融的意境，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。3、理解所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：1、初步學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。2、理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)

4、習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)、積極向上的人生態(tài)度。教學(xué)設(shè)想：1、教學(xué)方法：1）自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課上積極思考、大膽質(zhì)疑、合作探究、踴躍發(fā)言，課外查找資料，自主探究，拓展遷移等。???112）誦讀品味法：在掃清文字障礙、初通文意后，通過(guò)反復(fù)朗讀，讀出詞的韻味，品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。???3）聯(lián)想想象法：通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詞的意境，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，提高創(chuàng)新思維能力。2、教具準(zhǔn)備：筆記本電腦、PPT課件、配樂(lè)FLASH動(dòng)畫等。3、教時(shí)安排：1教時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、喚起體

5、驗(yàn)1、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：說(shuō)起月亮，幾乎沒(méi)有人不喜歡。中國(guó)古代文人更是喜歡。有人說(shuō)，中國(guó)人隨便拿起一本古人的詩(shī)集，抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢?huì)掉下好多“月”字來(lái)。千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中國(guó)詩(shī)人眼中的月亮一片冰心：它引動(dòng)鄉(xiāng)思——“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”；它傳送友情——“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”；它安慰游子——“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”啊，好詩(shī)多在明月中，詩(shī)人都拿月亮來(lái)抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》，看看它將圍繞月亮身我們?cè)V說(shuō)什么。這首詞是蘇軾在仕途

6、失意的一個(gè)中秋之夜寫下的。（給學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并請(qǐng)同學(xué)們猜想作者在這首詞中借月亮表達(dá)了怎樣的思想感情。）2、交流作者有關(guān)資料及寫作背景（出示相關(guān)課件）：111）蘇軾：蘇軾（1037——1101）字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家。與父蘇洵、弟蘇轍號(hào)稱“三蘇”。他從小刻苦學(xué)習(xí)，具有廣博的知識(shí)和多方面藝術(shù)才能。詩(shī)、詞、散文、書法、繪畫都獨(dú)具風(fēng)格，特別是他的詞獨(dú)樹(shù)一幟，對(duì)后世有很大影響2)題解及寫作背景——水調(diào)歌頭，是詞牌名。相傳隋煬帝開(kāi)汴河時(shí)曾制《水調(diào)歌》。唐代演變?yōu)閷m廷樂(lè)舞的“大曲”。截取大曲

7、《水調(diào)》開(kāi)頭的一段，另填新詞，因而得名?！蜓灾校爸星铩?、“兼懷子由”，透露了寫作本詞的時(shí)間和目的。丙辰年（即1076年）中秋，當(dāng)時(shí)41歲的蘇軾任密州太守，政治上失意，蘇軾的弟弟子由被貶謫到離蘇軾數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟六七年沒(méi)有見(jiàn)面。望月思親，心情抑郁惆悵。3）預(yù)習(xí)檢測(cè)宮闕què，瓊樓qióng，無(wú)眠mián，嬋娟chán，不勝寒shèng綺戶qǐ二、整體感知1、教師出示誦讀要求，范讀全詞。2、學(xué)生自由試讀。3、學(xué)生齊讀。4、播放配樂(lè)《水調(diào)歌頭——明月幾時(shí)有》，讓學(xué)生初步感知詞的意境及音樂(lè)美。（

8、可以邊看畫面邊想像詞的意境）5、學(xué)生默讀全詞，結(jié)合注釋，感知詞意。11學(xué)生自主閱讀、小組討論交流后，教師點(diǎn)撥（邊點(diǎn)撥邊出示相關(guān)PPT課件）：1）上半闕：明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天，不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。把酒：端起酒杯。宮闕（qùe)：宮殿。歸去：回到天上。瓊樓玉宇：指想象中的宮殿。不勝（shēng）：經(jīng)不住，承擔(dān)不了。弄清影：指月光下的身影也跟著做出各種舞姿。何似：哪像是，怎比得上。大意：皎