淺談如何提升小學(xué)生的朗讀能力

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1、淺談如何提升小學(xué)生的朗讀能力淺談如何提升小學(xué)生的朗讀能力《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文；3.改變單一語(yǔ)調(diào)讀通順、讀流暢僅僅是對(duì)學(xué)生朗讀能；1、典型的句段；淺談如何提升小學(xué)生的朗讀能力《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！崩首x是理解課文的重要方法，是培養(yǎng)語(yǔ)感最行之有效的捷徑，更是讀者心聲的復(fù)活，它能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感素養(yǎng)。“書讀百遍，其義自見”，朗讀能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)有效開展朗讀教學(xué)，真正發(fā)揮其效能。一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣“興趣是最好的老師”。要想讓學(xué)生把課文讀正確、流利、有感情，就需

2、要使他們對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣，去主動(dòng)學(xué)習(xí)，把朗讀當(dāng)成一件樂事。如何激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情呢？1.激發(fā)自信輕松活潑的氛圍，是學(xué)生發(fā)揮積極主動(dòng)性的前提。因?yàn)橹挥懈易x，學(xué)生才能愛讀，從而會(huì)讀。在日常的教學(xué)中，老師應(yīng)以平等、寬容、友善的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的氛圍，讓學(xué)生的身心自由地表現(xiàn)和舒展開來(lái)。同時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地加以肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生享受到取得成績(jī)的滿足、興奮。成就感增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使其對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣，不斷提高自己的朗讀能力。2.感情范讀教師范讀應(yīng)該是一種藝術(shù)，一種聽覺的美感。響亮悅耳的范讀會(huì)極具感染力，其聲調(diào)平仄交錯(cuò)，加上嗓音變化，把無(wú)聲文

3、字讀得抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏鮮明，或深沉委婉，或歡暢愉悅，或豪邁悲壯，使學(xué)生在聽覺中受到感染，產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生的心靈在被深深打動(dòng)的同時(shí)也必會(huì)摩拳擦掌，一試高下。3.花樣競(jìng)讀學(xué)生好勝心強(qiáng)，又好表現(xiàn)，都想爭(zhēng)當(dāng)能手，因而在變換花樣的競(jìng)讀活動(dòng)中，他們興趣盎然，氣氛濃厚。小組之間賽讀，學(xué)生們誰(shuí)也不甘輸給對(duì)方，讀得特認(rèn)真，特有感情。男女同學(xué)比賽競(jìng)爭(zhēng)就更激烈了，雙方互不相讓，都盡量發(fā)揮最好的朗讀技巧超越對(duì)方。學(xué)生的朗讀興趣高漲，朗讀水平更在這樣的過(guò)程中日漸精進(jìn)。二、運(yùn)用朗讀技巧，提高朗讀能力。朗讀的具體方法包括用普通話正確、流利、有感情地朗讀，強(qiáng)調(diào)發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度等幾個(gè)

4、方面。優(yōu)美的朗讀表現(xiàn)為語(yǔ)調(diào)的輕重快慢、感情的豐富多彩；要使學(xué)生形成較高的朗讀水平，朗讀技巧的指導(dǎo)很重要。1.消除頓讀現(xiàn)象低年級(jí)學(xué)生在朗讀時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)生兩字一頓的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，主要是由于低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)感差，還沒有完全形成句子的概念，他們常常只是從單個(gè)漢字的角度去讀，最多也是連成詞來(lái)朗讀，這樣就很容易產(chǎn)生頓讀的現(xiàn)象。要對(duì)這一現(xiàn)象加以矯正，首先要從整句話的朗讀指導(dǎo)入手，要求學(xué)生努力把詞連貫起來(lái)讀。開始時(shí)，教師要不遺余力地反復(fù)進(jìn)行領(lǐng)讀，要力求一句話一句話地領(lǐng)，讓學(xué)生習(xí)慣于在有標(biāo)點(diǎn)處停頓。通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生朗讀時(shí)頓讀的現(xiàn)象自然會(huì)逐步消失。2.指導(dǎo)正確斷句課文中有時(shí)也會(huì)

5、出現(xiàn)一些長(zhǎng)句子，如果一口氣讀完會(huì)既吃力，也缺少節(jié)奏感，這就需要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)學(xué)會(huì)恰當(dāng)斷句。正確斷句能力的形成一方面來(lái)源于教師的示范、領(lǐng)讀和經(jīng)常性的練習(xí)。在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，我們要提供給學(xué)生大量的朗讀時(shí)間，通過(guò)各種形式的讀讓學(xué)生反復(fù)得到鍛煉。另一方面，這種能力的形成也與學(xué)生的語(yǔ)感密切相關(guān)，低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力方面恰恰是比較缺乏的，我們不可能一下子就提出過(guò)高的要求，但也要逐步培養(yǎng)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生我們要鼓勵(lì)其早閱讀，多閱讀，大量接觸語(yǔ)言文字。況且，提前閱讀也是一舉多得的好事，它既能提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，又可拓展學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)他們朗讀水平的提高更有水到渠成的功

6、效。13.改變單一語(yǔ)調(diào)讀通順、讀流暢僅僅是對(duì)學(xué)生朗讀能力的最基本要求，還要通過(guò)讀培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的語(yǔ)感，這其中感情朗讀尤為重要。低年級(jí)學(xué)生在朗讀時(shí)缺少情感體驗(yàn)，不能與文字產(chǎn)生共鳴，因而在朗讀時(shí)往往顯得語(yǔ)調(diào)單一。只有讓學(xué)生逐步掌握以聲音來(lái)表情達(dá)意的規(guī)律，把握停頓、快慢、高低、語(yǔ)調(diào)的調(diào)節(jié)，才能更好地表現(xiàn)課文所要表達(dá)的情感，使學(xué)生沉浸在喜怒哀樂的情境之中，豐富感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)課文的理解，深入領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情。因而指導(dǎo)朗讀應(yīng)與語(yǔ)言文字的理解、感悟緊密結(jié)合，要讓學(xué)生產(chǎn)生切身體會(huì)，真正有感而發(fā)。4.糾正尾音下降趨勢(shì)除以上幾點(diǎn)外，朗讀時(shí)每句話末尾字語(yǔ)調(diào)下降也是部分學(xué)生朗讀中

7、存在的較大問(wèn)題。對(duì)此進(jìn)行糾正的最好的辦法就是反復(fù)抓?？梢酝ㄟ^(guò)同學(xué)間的互助、教師的反復(fù)示范等為他們多次提供矯正的機(jī)會(huì)。更重要的是還應(yīng)指導(dǎo)給他們正確的方法：讀末尾字是要特別提醒讀字的原聲調(diào)。學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)，時(shí)時(shí)注意提醒自己，隨著時(shí)間的推移，這種不良現(xiàn)象就一定能逐步改善。“文本之真美生成于讀者的閱讀之中，尤其生成于朗讀之中?！敝挥卸嘧x才能得其要旨、知其意味，才能領(lǐng)略語(yǔ)言之美。有了高質(zhì)量的朗讀，才能更進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生對(duì)人文精華、文化底蘊(yùn)的深刻體會(huì)和感悟。讓語(yǔ)文課因高質(zhì)量的朗讀而美起來(lái)《淺談小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)》由網(wǎng)友提供或由論文115于網(wǎng)絡(luò)收集與整理，其版權(quán)屬于原作者

8、。朗讀是一種把文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)