腳踏效率眼盯高考

《腳踏效率眼盯高考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、腳踏效率眼盯高考吳昌明前言清著名學(xué)者陳譫然曾言：“不謀全局者不足以謀一域，不謀萬(wàn)世者不足以謀一時(shí)”（Onewhodoesn'tstudyforoverallsituationishardlytomanageforoneaspectandthosewhohavenolong-termconsiderationcanhardlyorganizetemporarily.）。只有從高一年級(jí)開始就著眼高考，并腳踏實(shí)地，注重“雙基”落實(shí)，才能達(dá)成我們的高考目標(biāo)。所謂“眼盯高考，腳踏效率”，是對(duì)學(xué)部提出的“目標(biāo)控制，過(guò)程管理”的方針的形象說(shuō)法。高考終極目標(biāo)的達(dá)成度是建立在平時(shí)教學(xué)中一個(gè)個(gè)具體教學(xué)目標(biāo)達(dá)成

2、度的基礎(chǔ)之上的。所以，“眼盯高考”是指我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定及教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，必須以“高考最大目標(biāo)值”為出發(fā)點(diǎn)，不要因個(gè)人喜好，而刻意降低教學(xué)目標(biāo)，比如，輕視專題復(fù)習(xí)，忽視“挑戰(zhàn)意識(shí)”培養(yǎng)等等；也不能因?yàn)樗^“知識(shí)的完整性”，而刻意加大難度，超出高考范圍、超出教學(xué)大綱所要求的知識(shí)和能力范圍，搞“大而全”的專題練習(xí)，白白浪費(fèi)學(xué)生的寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間。目標(biāo)達(dá)成度的多寡取決于具體教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)程度，所以，高考目標(biāo)達(dá)成與否則取決于教學(xué)過(guò)程——整個(gè)高中教學(xué)課堂內(nèi)的師生互動(dòng)效率與課后自主學(xué)習(xí)效率之總和。優(yōu)異的高考成績(jī)是師生共同智慧結(jié)晶，是師生在整個(gè)高中教學(xué)過(guò)程中，一步一個(gè)腳印地“量”出來(lái)的。高考目標(biāo)的達(dá)成

3、與否還取決于同級(jí)、同備課組老師是否具有團(tuán)隊(duì)精神，取決于教師是否具有先進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)思想、正確的教學(xué)策略和改革精神，更重要的是取決一教師是否具備“吃準(zhǔn)高考”和駕馭教材、整合教材的能力。我們平時(shí)的教學(xué)研究不應(yīng)“謀一域”或“謀一時(shí)”，而應(yīng)將長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)謀劃與具體課時(shí)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，從“教學(xué)指導(dǎo)思想”（戰(zhàn)略層面）到“引導(dǎo)的切入點(diǎn)”（戰(zhàn)術(shù)層面）都應(yīng)該是我們的研究范圍。下面筆者從“教學(xué)路子的選擇”、“我們策略”、“高一、高二年級(jí)的知識(shí)儲(chǔ)備”等方面著手，對(duì)本學(xué)科的高中教學(xué)“全局”略述如下。教學(xué)指導(dǎo)思想1）以學(xué)生為主體。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)生動(dòng)活潑的啟發(fā)式課堂教學(xué)模式，精講精練的，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，避免

4、滿堂灌。2）以學(xué)情為準(zhǔn)則。關(guān)注基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。3）以教師為主導(dǎo)。精心備課，重“點(diǎn)撥”、重拓展，努力提高“導(dǎo)”的“含金量”。4）以《教學(xué)大綱》、《高考指南》為方向。把握準(zhǔn)知識(shí)和能力的拓展尺度，避免死鉆“牛角尖，但“四會(huì)”知識(shí)點(diǎn)要幫助學(xué)生熟練掌握運(yùn)用。5）以教材為依托。要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及考綱要求，特別是要依據(jù)廣東高考試題的模式及分值安排，學(xué)會(huì)科學(xué)合理取舍教材內(nèi)容，真正做到“使用教材，而不是教教材”。6）以《EnglishWeekly》及《學(xué)、練、考》為主要輔助教材。合理選用動(dòng)腦、動(dòng)手的練習(xí)題型，避免布置“偏”、“繁”、“雜”及超出中學(xué)要求的練習(xí)題，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)化語(yǔ)

5、基知識(shí)，雙基并重。?？贾R(shí)點(diǎn)一定要讓學(xué)生記牢，并檢測(cè)落實(shí)，盡量避免“一講就懂，一做就錯(cuò)”的似懂非懂現(xiàn)象。7）以課堂為主陣地。向40分鐘的活潑而有序的高效課堂要質(zhì)量，要堅(jiān)決杜絕“填鴨式、滿堂灌”教學(xué)模式，課內(nèi)要多留給學(xué)生思考及活動(dòng)時(shí)間、空間，課外要合理布置作業(yè)，多給學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間。8）以高考高分為追求。教師要研究高考，并通過(guò)平時(shí)試卷講評(píng)，讓學(xué)生明白高考的一般命題原則，各種題型的一般解題思路以及解題技巧，要特別向?qū)W生強(qiáng)調(diào)規(guī)范答題、規(guī)范書寫對(duì)考分的影響，養(yǎng)成其良好學(xué)習(xí)和答題習(xí)慣，避免因非正常因素干擾而丟分。高一、高二知識(shí)儲(chǔ)備的舉措一、重視詞匯教學(xué)與檢測(cè)理論依據(jù)：1.英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家D.AWilki

6、ns曾說(shuō)：“沒(méi)有語(yǔ)法，人們不能表達(dá)很多東西；而沒(méi)有詞匯，人們則不能表達(dá)任何東西?！彼缮胶W(xué)校高考成功經(jīng)驗(yàn)之一是單詞經(jīng)過(guò)“兩輪過(guò)關(guān)”復(fù)習(xí)。2.單詞是瓶頸，絕大多數(shù)學(xué)生放棄學(xué)習(xí)的原因：記不住單詞。問(wèn)題成因：學(xué)生死記硬背，老師教法單一，缺乏指導(dǎo)、復(fù)習(xí)和測(cè)試。3.我們的對(duì)策：1)加強(qiáng)測(cè)試，和遺忘“作斗爭(zhēng)”。2)與語(yǔ)音教學(xué)相結(jié)合，并重視在語(yǔ)境中教詞匯；3)加強(qiáng)引導(dǎo)：詞匯教學(xué)中，注意巧用構(gòu)詞法、對(duì)比法、聯(lián)想法(同音聯(lián)想，詞形聯(lián)想，同義詞聯(lián)想、反義詞聯(lián)想)等方法與學(xué)生互動(dòng)，以提高有效性和趣味性。4.我們的單詞教學(xué)模式：領(lǐng)讀（聽錄音）——講解（不要講解過(guò)多）——記憶（多在課外進(jìn)行）——純粹單詞聽寫（由科代

7、表在早讀集中或分批聽寫）——能力型聽寫（由老師在課堂主持進(jìn)行）。本模式的優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生重視，參與度高；當(dāng)場(chǎng)檢查、糾錯(cuò)，印象深刻；本模式的缺點(diǎn)：強(qiáng)度大，可能印象深刻而不持久。5、期末復(fù)習(xí)打算：整合教材，留出一大周時(shí)間復(fù)習(xí)，搞單元詞匯默寫過(guò)關(guān)：重點(diǎn)詞，漢語(yǔ)提示寫出英語(yǔ)；三會(huì)詞，英語(yǔ)提示寫出漢語(yǔ)。（注：本組已編好1—6冊(cè)的詞匯過(guò)關(guān)默寫題，并已共享）二、重視單元檢測(cè)題的編寫（很費(fèi)精力但效果較好）原因：1）學(xué)生負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)內(nèi)容多而雜，