淺析高職院校學(xué)生教育管理工作

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1、淺析高職院校學(xué)生教育管理工作摘要:近年來(lái),中國(guó)的高等職業(yè)教育日益發(fā)展壯大,已成為高等教育的重要組成部分。做好學(xué)生的教育管理工作是高職教育的重要內(nèi)容之一,我們必須與時(shí)俱進(jìn),高度重視。從現(xiàn)階段高職院校學(xué)生總體特征,高職院校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀出發(fā),對(duì)如何搞好高職學(xué)生管理工作進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞:高職教育;現(xiàn)狀;高職學(xué)生中圖分類號(hào):G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)24-0254-02近年來(lái),中國(guó)的高等教育大規(guī)模發(fā)展,這既有利,也有弊。特別是高等職業(yè)教育大規(guī)模擴(kuò)招,勢(shì)必造成高職學(xué)生質(zhì)量的下滑。學(xué)生質(zhì)量的下滑不僅表現(xiàn)在知識(shí)和能力方面

2、,還表現(xiàn)在思想觀念、道德意識(shí)、人際價(jià)值取向等方面。有的問(wèn)題具有普遍性,有的問(wèn)題具有特殊性。一、高職院校學(xué)生的總體特征(一)自我意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng),思想比較活躍市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)性、平等性,增強(qiáng)了高職學(xué)生的成才欲望。而對(duì)人才市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)和無(wú)情的“優(yōu)勝劣汰”制,高職學(xué)生們普遍感到肩上的壓力大,從而普遍能夠自覺地認(rèn)識(shí)到只有在高職院校刻苦學(xué)習(xí)、有了一技之長(zhǎng),將來(lái)才能適應(yīng)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。另外,在日常生活中,高職學(xué)生一般樂于交往,富于情感。從課堂活動(dòng)的情況來(lái)看,他們大多數(shù)在文娛活動(dòng)中都有較好的表現(xiàn)。(二)自卑、脆弱和心理素質(zhì)較低,耐挫折能力較弱在充分肯定高職學(xué)

3、生在思想意識(shí)方面的積極因素的同時(shí),我們也看到了他們存在的一些消極因素。其主要的表現(xiàn)是:部分高職學(xué)生辨別是非能力較差,思想認(rèn)識(shí)水平較低,人生觀、價(jià)值觀發(fā)生了一定程度的扭曲;心理較脆弱,公德意識(shí)較低下,耐挫折能力較弱;遇到困難或挫折,大都不知所措,個(gè)別甚至走向極端,在校園內(nèi)時(shí)常出現(xiàn)斗毆現(xiàn)象;還有的學(xué)生對(duì)老師的教導(dǎo)和職能部門的管理,持一種厭煩、甚至逆反的心理。高等職業(yè)教育已成為中國(guó)高等教育體系的重要組成部分。高職院校與前幾年?？茖W(xué)校相比,學(xué)生的基本素質(zhì)出現(xiàn)下降已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。究其原因,既有社會(huì)環(huán)境變化因素的影響,也有學(xué)校對(duì)高職教育導(dǎo)向存在片面理解的問(wèn)

4、題。(三)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足由于多數(shù)高職院校辦學(xué)時(shí)間較短,教學(xué)、管理、服務(wù)和基礎(chǔ)設(shè)施等方面還有很多需要完善的地方;高職教育的特色還不十分明顯,還未在社會(huì)上產(chǎn)生較大影響,高職畢業(yè)生尚未被廣大用人單位認(rèn)可;政府、學(xué)校和相關(guān)部門在典型宣傳、推廣經(jīng)驗(yàn)、糾正偏差等方面的引導(dǎo)工作做得還不夠深入、扎實(shí)。因此,考生及其家長(zhǎng)對(duì)高職教育缺乏全名系統(tǒng)的了解。特別是對(duì)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)前景了解更少,面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力,大都擔(dān)心畢業(yè)后找不到工作。于是多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)。二、高職院校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀(一)學(xué)生管理工作流于表面化在校、系、

5、班學(xué)生管理工作的每個(gè)層面,都要涉及十余個(gè)方面的工作內(nèi)容;全校凡涉及到學(xué)生的各個(gè)部門的工作,最后的落腳點(diǎn)又都在學(xué)生工作上,工作內(nèi)容千頭萬(wàn)緒;加之高職教育方興未艾,學(xué)生管理工作面對(duì)的對(duì)象是學(xué)習(xí)習(xí)慣和自控意識(shí)較差的高職生。由于缺乏可供借鑒的高職院校學(xué)生管理模式和辦法,上述高職學(xué)生管理工作中出現(xiàn)的復(fù)雜情況勢(shì)必導(dǎo)致管理者每日陷于大量事務(wù)性工作,疲于應(yīng)付,既難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、探索欲、判斷力、創(chuàng)新等綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)等重要問(wèn)題一抓到底,也很難有精力認(rèn)真研究學(xué)生工作規(guī)律、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)以及當(dāng)代高職學(xué)生的特點(diǎn)、思想動(dòng)態(tài)等問(wèn)題,從而使管理工作流于表面化,對(duì)

6、高職學(xué)生的行為疏于高效規(guī)范的管理,從而影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。(二)管理模式比較單一傳統(tǒng)高校學(xué)生管理模式是與學(xué)年制相適應(yīng),在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下形成的。其最顯著的特點(diǎn)是學(xué)生以班級(jí)為基本單位學(xué)習(xí)和生活,學(xué)生工作按班級(jí)配備輔導(dǎo)員或班主任,院系有直接負(fù)責(zé)學(xué)生工作的黨委總支副書記,學(xué)校有負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的學(xué)工部(處)、分管社團(tuán)工作的校團(tuán)委和分管學(xué)生工作的黨委副書記,學(xué)生基層組織成員相對(duì)穩(wěn)定,學(xué)生教育管理體制層次清楚,但管理和教育對(duì)象都固定在相應(yīng)的年級(jí)、班級(jí)和院系,思想政治教育工作是在一種相對(duì)封閉的環(huán)境下進(jìn)行的,因而更多地是依靠思想政治教育工作者的工作經(jīng)驗(yàn),缺

7、少與管理系統(tǒng)外的信息交流,難免會(huì)出現(xiàn)管理松散、覆蓋面不全的現(xiàn)象。(三)學(xué)生管理工作的系統(tǒng)性、連續(xù)性和協(xié)調(diào)性不強(qiáng)現(xiàn)行的學(xué)生管理工作基本處于“缺漏補(bǔ)漏”的狀況,未能根本擺脫“消防救火”式的工作局面,被動(dòng)性較大,而且在大多數(shù)學(xué)生看來(lái)其中形式主義的作法較多。如學(xué)生宿舍等場(chǎng)所檢查過(guò)關(guān)后很快就出現(xiàn)許多“臟、亂、差”現(xiàn)象,就是這一問(wèn)題的真實(shí)反映。其產(chǎn)生的根本原因在于學(xué)校未能真正從培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高度去認(rèn)識(shí)學(xué)生教育管理工作的性質(zhì)、目標(biāo)和任務(wù),致使學(xué)生管理工作往往停留于解決局部問(wèn)題、完成單項(xiàng)任務(wù)、應(yīng)付工作檢查的狀態(tài),無(wú)法與高素質(zhì)教育相適應(yīng)。三、高職院校學(xué)生管理工作

8、的創(chuàng)新目前,國(guó)內(nèi)不少高職院校都是新建立或是從中專院校升級(jí)而來(lái),因此各校必須從自身的實(shí)際情況出發(fā),在工作過(guò)程中既不能因循守舊,承襲以往中專