為學(xué)生營(yíng)造一片“沃土”

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1、為學(xué)生營(yíng)造一片“沃土”密州街道大華學(xué)校莊冰課程是學(xué)校教育的核心。課程改革的目標(biāo)，是要?jiǎng)?chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生身心發(fā)展的教育，讓每個(gè)孩子都能接受到適合自己的教育，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，作為教師，應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生發(fā)展的差異性，為他們營(yíng)造一片“沃土”，讓他們?cè)谶m合自己的教育環(huán)境中健康成長(zhǎng)。作為一名人民教師，我們沒(méi)有理由懷疑學(xué)生的潛在能力，我相信，只要教育得當(dāng)，每個(gè)學(xué)生都是能夠成才的。積極地開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的最大潛能，是我們每個(gè)教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任。當(dāng)然，同一個(gè)年級(jí)、同一個(gè)班里，不同的

2、學(xué)生有不同的水平，我們要在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程和評(píng)價(jià)上進(jìn)行分層，這不是一件容易的事。全班四、五十個(gè)學(xué)生，教師首先要做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有了解，了解他（她）的秉賦、興趣、能力、水平、心理特質(zhì)，只有在這樣的基礎(chǔ)上，分層教學(xué)才能得以實(shí)施。這樣的了解可以通過(guò)考試來(lái)部分實(shí)現(xiàn)，但更多的是要通過(guò)教師在日常教學(xué)中的細(xì)心觀察來(lái)達(dá)到。真正好的教師，不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還要了解學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)習(xí)慣與個(gè)性特點(diǎn)，從而做到因材施教。我們班既有差生也有優(yōu)生。這些學(xué)生在各方面有著較大的區(qū)別、水平參差不齊，如何讓他們每個(gè)人都能接受

3、到適合于自己的教育，發(fā)揮自己的個(gè)性與特長(zhǎng)，挖掘自己的潛力，成長(zhǎng)為一個(gè)有德有為有個(gè)性、綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的人，是我們所有教師努力為之奮斗的目標(biāo)。超常兒童學(xué)得快、思想相對(duì)深刻，就要讓他們學(xué)得深、學(xué)得多；普通學(xué)生夠一夠能上一個(gè)水平，就要提高對(duì)他們的要求；文藝、體育方面的特長(zhǎng)生在學(xué)科學(xué)習(xí)上相對(duì)較弱，就要讓他們的文化課達(dá)到一個(gè)基本的水平；而一些弱生、差生，各方面程度都比較低，就要給予特別的關(guān)注，找到他們的閃光點(diǎn)，別讓他們掉隊(duì)。例如班里有個(gè)叫王世春的學(xué)困生，雖然成績(jī)非常不理想，令老師和家長(zhǎng)整天頭疼，但該生思想品質(zhì)

4、特好，愛(ài)好勞動(dòng)，班里的臟活、累活他總是搶著干。盡管如此，好多同學(xué)都不愿和他一起玩耍，生怕被傳染成“笨蛋”。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我先從做其他同學(xué)的思想工作入手。利用活動(dòng)課時(shí)間，找到幾個(gè)班干部談心，讓他們說(shuō)說(shuō)王世春同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。大家一致認(rèn)可他愛(ài)勞動(dòng)，給班里干了不少活。于是，我又趁機(jī)征求大家的意見(jiàn)，怎樣讓王世春同學(xué)在班里發(fā)揮更大的作用。他們各抒己見(jiàn)，最后一致同意由他來(lái)當(dāng)樓道衛(wèi)生小組長(zhǎng)，并讓班干部們發(fā)動(dòng)全班同學(xué)都擁護(hù)他。結(jié)果如想象中順利，很快王世春同學(xué)得到了同學(xué)們的認(rèn)可。愿意和他說(shuō)話的越來(lái)越多了；放學(xué)路上和他同行的

5、也不乏其人……平日里，王世春同學(xué)每天早到，帶領(lǐng)小組成員掃樓道、拖樓道，課間也要到負(fù)責(zé)的地點(diǎn)看一看，生怕有一片紙屑。我呢也充分利用班級(jí)的評(píng)價(jià)臺(tái)，不時(shí)給他們小組加上幾顆紅星。沒(méi)當(dāng)看到自己的星星日益增多，世春總是憨直地一笑，心里美滋滋的。相信他是在為自己的表現(xiàn)得到了同學(xué)和老師的肯定而開(kāi)心。更可喜的是，王世春同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性也大大提高。課堂上，竟然偶爾舉手想回答問(wèn)題了。在講解《夢(mèng)圓飛天》這篇課文時(shí)，我提到了這樣的一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，當(dāng)你們讀到“神舟五號(hào)”成功飛天時(shí)，此時(shí)此刻，你有什么感受？同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地舉

6、起了手。當(dāng)我掃視一遍，看到王世春也輕輕地舉著手，但也許是底氣不足，手舉得又歪又低。當(dāng)我喊到他的名字時(shí)，同學(xué)們都有點(diǎn)小小的吃驚，猜想我可能是叫錯(cuò)了。世春慢騰騰地站起來(lái)，吞吞吐吐的說(shuō)：“我，我有些自豪?！边@時(shí)，我把雙手舉過(guò)頭頂，有力的鼓起了掌。在我的帶動(dòng)下，全體同學(xué)也都鼓起了掌。得到了肯定的世春，臉上又掛了憨直地一笑。從那以后，世春在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。他媽媽打電話說(shuō)孩子愛(ài)笑了，說(shuō)話也比以前多了。我把他在校的表現(xiàn)也及時(shí)反饋給了家長(zhǎng)，媽媽激動(dòng)地光會(huì)說(shuō)謝謝。王世春同學(xué)的事例讓我明白：每個(gè)學(xué)生都有他們的可取之處，關(guān)

7、注學(xué)生的性格差異，透徹分析他們的個(gè)性特點(diǎn)與獨(dú)特的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能有的放矢，讓孩子沿著一個(gè)正確、健康的方向成長(zhǎng)。在平日的課堂里，對(duì)每一位學(xué)生都要尊重，因?yàn)樽鹬厥墙逃那疤?，賞識(shí)是最好的激勵(lì)。在課堂上教師與學(xué)生是合作伙伴的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生在各方面都存在著差異，要在思想上形成真正的相互回應(yīng)和碰撞，就必須以尊重為準(zhǔn)則；對(duì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)要充分鼓勵(lì)；對(duì)學(xué)生的異見(jiàn)要尊重理解；對(duì)學(xué)生的誤見(jiàn)要寬容引導(dǎo)。這樣學(xué)生才能敢于和教師交流，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，達(dá)到共識(shí)。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為活動(dòng)前提，營(yíng)造自我探索、自我發(fā)現(xiàn)

8、的學(xué)習(xí)環(huán)境。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，提出問(wèn)題，并根據(jù)情節(jié)嘗試讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)?？傊粘Ｉ钪?，教師要尊重學(xué)生、尊重學(xué)生之間的差異，力爭(zhēng)創(chuàng)造適合每一位學(xué)生的教育，為每一個(gè)學(xué)生營(yíng)造一片適合他們成長(zhǎng)的“沃土”。