幾點(diǎn)收獲幾點(diǎn)困惑

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1、幾點(diǎn)收獲幾點(diǎn)困惑三月八日，我們數(shù)學(xué)組一行七人參加了由全國(guó)學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)會(huì)嘗試學(xué)習(xí)研究會(huì)舉辦的，成都國(guó)基教育培訓(xùn)中心承辦的2012小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)，參與了專(zhuān)家們的課堂，聆聽(tīng)了專(zhuān)家們的講座，感悟了新課標(biāo)的筋絡(luò)。讓人心涌澎湃，使心靈受到了新課表理念的洗滌。一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變教師的真正本領(lǐng)不在于傳授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然的參與到教學(xué)過(guò)程中，幾位專(zhuān)家的課堂，該表了知識(shí)的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點(diǎn)，他們根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有親近感，讓生活中的數(shù)學(xué)走進(jìn)課堂，吳正憲老師的“圈圈課”一開(kāi)始從學(xué)生集合排隊(duì)的例子引入

2、課堂，羅鳴亮老師利用學(xué)生熟悉的撲克牌玩了整堂課，學(xué)生不知不覺(jué)的參與其中，這樣將知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)生的主體、教師的主導(dǎo)地位體現(xiàn)的淋漓盡致，課堂的實(shí)效性落到了實(shí)處。這樣的課堂學(xué)生不僅學(xué)的愉快，教師導(dǎo)的也輕松，而且學(xué)生的思維也得到了很好的訓(xùn)練，學(xué)生思維能力的提升恰好又是新課標(biāo)理念的另一亮點(diǎn)所在。專(zhuān)家們真是獨(dú)具匠心、授之以漁。二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是專(zhuān)家們課堂的形狀特征，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，這一點(diǎn)吳正憲老師的課，給我留下了深刻的印象，她巧妙的問(wèn)題，利用幾個(gè)數(shù)字符號(hào)使整節(jié)課學(xué)生參與其中，積極探究問(wèn)題的所在，解

3、決了整堂課中的問(wèn)題，最后將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決問(wèn)題的技能，吳正憲老師的課沒(méi)有過(guò)多的修飾、沒(méi)有太多的張揚(yáng)，幾個(gè)圈圈，貫徹課堂的始終，讓人賞心悅目，回味無(wú)窮，也難怪學(xué)生們要將課題為“重疊”課說(shuō)成是圈圈課呢？三、評(píng)價(jià)方式的傳變專(zhuān)家們的“立足過(guò)程，倡導(dǎo)發(fā)展“的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和他人“盡力則行”的要求和評(píng)價(jià)，淡化“區(qū)分”突出“轉(zhuǎn)變”追求每個(gè)學(xué)生在原有心理發(fā)展水平上的進(jìn)步和發(fā)展，讓不同層次的學(xué)生有發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。吳正憲老師說(shuō)：“課堂就是學(xué)生出錯(cuò)的地方?！弊尣煌瑢哟蔚膶W(xué)生說(shuō)出自己那樣做的想法和理由，有的方法盡顯笨拙，但老師還是給予充分的肯定，即使出現(xiàn)

4、了意想不到的錯(cuò)誤，老師還是心平氣和的與之溝通，找出出錯(cuò)的原因及改正的方法。診斷學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)的改進(jìn)與激勵(lì)功能。正如專(zhuān)家們的斷言“評(píng)價(jià)的目的不在于證明而在于改進(jìn)”只有這樣才能全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展。四、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變專(zhuān)家們的課堂真正把學(xué)生變成教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，讓他們有發(fā)表自己真實(shí)想法和體會(huì)，象劉延革老師讓學(xué)生猜猜她的年齡，開(kāi)始孩子們不夠大膽、不夠坦誠(chéng)。但她與學(xué)生平易交流，讓學(xué)生很快進(jìn)入了角色。吳正憲老師讓學(xué)生與自己站在一起讓學(xué)生看著他倆寫(xiě)出一個(gè)含有未知數(shù)的式子，學(xué)生們很快想到了關(guān)于年齡、身高、

5、體重的一些式子，這些舉動(dòng)至今讓人難以忘懷。通過(guò)這次學(xué)習(xí)和對(duì)新理念的一些感悟，深感要做好一位新課程理念下的老師就更難了。一、新課標(biāo)對(duì)家庭教育的要求更高了。我們是農(nóng)村小學(xué)，留守兒童很多，隔代監(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，即便過(guò)問(wèn)，也是問(wèn)問(wèn)分?jǐn)?shù)而已，根本不懂得什么叫能力？什么叫減負(fù)增效。二、新課標(biāo)在課時(shí)上安排更緊了。新課程方案的課時(shí)數(shù)有了很大的變化，對(duì)于優(yōu)生來(lái)說(shuō)，問(wèn)題不大，尖子更尖。教材的編排有利于他們發(fā)展思維、拓寬思路。但對(duì)學(xué)困生而言，差者更差。我們有時(shí)為了幾個(gè)學(xué)困生往往要費(fèi)時(shí)好幾倍，但事與愿違，還是跟不上來(lái)。而課表又是安排的滿(mǎn)滿(mǎn)的，學(xué)生在校時(shí)間嚴(yán)格控制，

6、這就成了一對(duì)矛盾。三、新課標(biāo)對(duì)教師課堂調(diào)控更難了。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體把時(shí)間還給學(xué)生把課堂的空間還給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了，學(xué)生積極參與氣氛活躍，要求老師要預(yù)設(shè)好各種巧妙的問(wèn)題和解答引導(dǎo)的策略。給老師提出了更高的要求。四、新課標(biāo)的課前準(zhǔn)備更復(fù)雜了。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)要力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以他們熟悉感興趣的問(wèn)題、情景入手，激趣引入課堂，展開(kāi)數(shù)學(xué)探究，要求老師必須要有充分的教學(xué)準(zhǔn)備，才能上好一堂課。