對新編教材的幾點看法

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1、淺談對新編人教版實驗教材的幾點看法新興縣實驗小學趙燕開內容提要：本文從五個方面分析了人教版實驗教材的特點，主要闡述了數學生活化在新教材中的重要地位。關鍵詞：生活情景活動科學人性化數學與人們的生活有著非常密切的聯(lián)系。在學生的生活中已經有許多數學知識的體驗。新課程標準十分強調數學與現實生活的聯(lián)系：人人都能獲得必需的數學，首先要滿足學生未來社會生活的需要，這樣的數學無論其出發(fā)點和歸宿都要與學生生活的現實世界緊密聯(lián)系在一起。今天的教育是學生明天的生活，是運用有價值的數學參與社會生活、實踐人生價值，使理想現實化的生活。一、數學問題生活化。數學與人們的日常生活息息相關，它是

2、我們了解客觀世界的基本工具。教師要精心設計與實際生活相聯(lián)系的教學過程，以此來激發(fā)學生的學習興趣，強化學生學習的欲望。如學生學習了10以內的認識后，可以讓學生自己所在的年級一共有幾個班級，自己在第幾個班；在教學10的組成時，教師可以指導學生通過自己兩個手掌的十個指頭來分解或組合和是十的教學活動。通過以學生熟悉的生活實物來調動學生學習的積極性和主動性，加深學生對所學知識的認識，培養(yǎng)了學生對生活數學的認識能力。二、課堂教學情景化。所謂情境，就是把那些不知與已知、淺知與深知之類的需要，學生解決的矛盾問題帶到一定情境中去。創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生探索規(guī)律的興趣，新課程標準中

3、很重要的改革是注重學生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。有效的課堂教學可以激發(fā)學習的興趣，營造良好的學習情感，學生能積極主動，全身心地投入學習。如教學<<比大小>>這課。教材里設計了一幅小猴子分水果的情景圖：小猴子三兄弟在分水果。發(fā)生了什么事情？猜一猜它們在爭論些什么？真是一石激起千層浪，小朋友們的反應很激烈，他們各自在猜測著小猴子的嘴里說了些什么。生1：我想它們在討論怎么樣分水果。生2：我想它們在互相推讓水果，因為它們是兄弟，哥哥應該讓著弟弟。生3：我想它們是在爭要水果。師：為什么它們要爭論呢？生：因為有的水果多，有的水果少，不夠分。師：你是怎么知道有的水果多，有的水果少的

4、？生：比一比就知道了。就這樣，在幫小猴子分水果的游戲過程中，學生學會了比較兩個數的大小。一年級學生是剛從幼兒園轉到小學學習，愛玩好動是孩子的天性。寓數學知識教學于游戲活動和故事情境中，學生在玩中學，學中玩，學生學得有趣，學得愉快，學得輕松、學得主動、學得深刻。一、作業(yè)設計活動化。實踐活動的內容應結合學生的生活經驗，學生學習和研究的問題是生活中的數學問題?！吧钪械臄祵W”包括兩方面的含義：一方面，小學數學具有現實的性質，它來源于學生的生活，再運用到他們的現實生活中去；另一方面，學生應該用現實的方法學習數學，把數學知識應用到自己的生活中去，并體驗數學來源于生活又應用

5、于生活的樂趣。教師應根據小學生的生活實際，巧妙地設計實踐活動的內容，并鼓勵學生在生活中發(fā)現、關注數學問題，主動的探究解決這些問題的一般方法和最佳途徑。在學完《認識立體圖形》這節(jié)課，布置了請學生仔細觀察日常生活中有哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱體、球體。然后進行小組匯報。結果，小朋友們發(fā)現了學習用品、樓房、家具、交通工具等很多東西的形狀是所學的立體圖形的形狀。然后，再用常見的盒子和一些紙筒搭拼圖形。同學們發(fā)揮想象力，搭拼出的火箭、輪船、樓房模型、汽車等形狀。這樣的教學實踐活動不僅使學生對所學知識有生動的感知、深刻的體驗和牢固的掌握，更讓學生在參與中增強了數學

6、應用意識，鍛煉了生活實踐能力。二、教材處理科學化。課程標準對教材編寫是奠基性的。一種先進的教學思想，一種先進的教學方法，只有在教材中體現出來，才能真正進入課堂，影響每個學生標準整體設計義務教育階段的數學課程，明確了每個學段的目標，至于每個年級要學什么，學多少，怎么學沒有具體規(guī)定，這冰為不同地區(qū)根據自己的地域特點和學生的實際來編寫多樣化的教材留下了空間。教師在教學中可根據學生的實際、因地制宜地進行科學的處理教學內容，有意識、有目的地開發(fā)和利用各種資源，為學生營造一個多樣化的認識環(huán)境和活動空間，學生認識、理解和尊重這種知識和認識方式的多樣性，摒棄“惟書”“惟師”的“

7、盲從”與“偏見”，使多樣性的知識成為提高認識能力的途徑，從學生自己所處的周圍社會中學習更多的東西。例如在學習<<分類>>這課里，從學生熟悉的超級商場的引入，先讓學生觀察商場錄像，有什么發(fā)現？學生：我發(fā)現商場里的貨物是分類擺放的。師：是怎樣分類擺放的？這樣分有什么好處？從而讓學生知道分類是按性質、形狀、顏色等標準進行分類的。然后再設計實踐作課，分類整理自己的書包、房間。以活動形態(tài)為主，圍繞一些實際的社會活動和生活，設計一系列解決實際生活的活動。在教與學的的基礎上不斷提高實際的做事能力。一、個性展現人性化。每個學生都是獨立的個體，他們有著不同的思想、潛能、學習方法、

8、基礎等。在實踐過程產生的