教育敘事(呂莉杰)

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1、教育敘事哈爾濱市第六十九中學(xué)呂莉杰經(jīng)過幾十年的教育教學(xué)工作，我深有感觸，感受到我們的每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)有個(gè)性的人，對他們的教育絕不是簡單的說教，而必須先了解后教育。國運(yùn)興衰系于教育，二十一世紀(jì)，是個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，國家需要大批具有高學(xué)歷，高素質(zhì)的人才，尤其是中國加入世貿(mào)組織之后，對中國來說，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。但是，顯而易見，機(jī)遇遠(yuǎn)大于挑戰(zhàn)。因此作為教育工作者，一定要勇于探索，積極應(yīng)對教育的挑戰(zhàn)。我國的教育已經(jīng)經(jīng)歷了數(shù)十年的改革，我們有我們自己的優(yōu)勢。例如，中國人的智力發(fā)達(dá)，能吃苦耐勞，有著五千年的文化積淀，

2、有濃厚的愛國情結(jié)，等等。但如果你讓今天的中小學(xué)生給“好學(xué)生”下個(gè)定義，很多學(xué)生都會(huì)說：“好學(xué)生就是學(xué)習(xí)好的學(xué)生”。其實(shí)，長久以來，我們對于學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于依賴學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。而這種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)很容易使我們教育出來的學(xué)生缺少個(gè)性，缺乏創(chuàng)造性，因此不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該特別重視學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異及發(fā)展的不同需求。對學(xué)生的評價(jià)要突出學(xué)生的知識(shí)和技能，過程與方法，情感與態(tài)度，價(jià)值觀等多方面的發(fā)展和變化過程，指導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的方向。“教

3、育即生活”是美國哲學(xué)家，教育家杜威的基本觀點(diǎn)。杜威認(rèn)為教育不是對未來生活的預(yù)備，而是兒童現(xiàn)在生活的過程，學(xué)校教授的不應(yīng)只是語言、歷史、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科知識(shí)，而應(yīng)該著眼于學(xué)生現(xiàn)在的生活經(jīng)驗(yàn)，真正的教育是從經(jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生的。例如，有的理科學(xué)生對文史知識(shí)一概不知，而又有文科學(xué)生對數(shù)理化一竅不通，只學(xué)習(xí)鉆研本專業(yè)的知識(shí)。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)，專業(yè)知識(shí)過于狹窄，適應(yīng)性不強(qiáng)的專才，已經(jīng)不適應(yīng)科技的發(fā)展了?，F(xiàn)代科技發(fā)展的特點(diǎn)是既高度分化又高度綜合，所以需要知識(shí)廣博，具有多種才能的人才：“通才”。當(dāng)我們面對我們的學(xué)生的時(shí)

4、候，首先我們應(yīng)該意識(shí)到的是重大的歷史責(zé)任感。我們必須把他們教育成人，并盡最大努力把學(xué)生教育成為國家需要的“通才”。當(dāng)然不只是簡單地傳授知識(shí)，更重要的是把他們教育成為成功的人。每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，要想把他們每個(gè)人都教育成人，必須對他們每個(gè)人都有充分的了解。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生都有共同的特點(diǎn)，我們面對的是年齡段相同，但是卻有不同身心特點(diǎn)的學(xué)生。對此，我們必須對他們有充分的了解，才能在總體上教育學(xué)生。但是僅僅是總體的了解學(xué)生還不夠，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生又都有各自的特點(diǎn)，只有把握住每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，所實(shí)施的教育才有針對性

5、。我認(rèn)為學(xué)生總是在一定的矛盾中生活和學(xué)習(xí)的，他們總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。有的屬于一般矛盾的反映，有的卻屬于特殊的情況。同樣是遲到，有的可能是違反紀(jì)律，有的可能是其它可以理解的原因；同樣是打架，有的可能是不良行為，有的卻可能是出于某種“仗義”。對學(xué)生這些問題的正確判斷，唯一的途徑是做充分的了解。在與學(xué)生的相處中，在處理他們的問題時(shí)，我們必須明確地確立一種觀念，即若不調(diào)查就不能表態(tài)，不了解就不能急于去教育。使學(xué)生深切地感受到教師的公平、民主，以及平等的師生關(guān)系。教育工作責(zé)任重大，要付出更多的愛心和耐心。我們必

6、須把全部身心投入到教育教學(xué)中去，不但要關(guān)心所教學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，還要詳細(xì)地過問學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生們某個(gè)學(xué)科上出現(xiàn)了問題，立刻給予及時(shí)的幫助。這樣會(huì)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性更加高漲。教學(xué)活動(dòng)是一種雙邊活動(dòng)。既包括教師的教，又包括學(xué)生的學(xué)，是教與學(xué)相互作用的一種活動(dòng)。因此研究教學(xué)，不但要研究“教”，而且要研究“學(xué)”，甚至要先研究“學(xué)”，然后再研究“教”?！敖虒W(xué)”是為了“學(xué)”?；谝陨峡紤]，我們在教學(xué)中要始終以學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中要以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主要任務(wù)。重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。在每

7、天的學(xué)習(xí)中，都要注意到對學(xué)生的智力、能力的培養(yǎng)，因?yàn)檫@是教學(xué)中的發(fā)展性任務(wù)。教學(xué)工作不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算、做題，更重要的是通過這些學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的智力和能力，如觀察力、想象力，注意力以及思維能力、自學(xué)能力、實(shí)際操作能力等等。為了使學(xué)生通過知識(shí)的掌握真正促進(jìn)智力的發(fā)展，我們在平時(shí)的教學(xué)中，要注意總結(jié)規(guī)律，在課堂教學(xué)中傳授給學(xué)生的知識(shí)，要具有規(guī)律性，只有使學(xué)生掌握了規(guī)律性的知識(shí)，才能舉一反三，觸類旁通，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“遷移”，才能由已知推出未知，才能有真正的思維能力。而且也只有規(guī)律性的知識(shí)，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的理

8、性思維。在課堂教學(xué)中，從傳授的知識(shí)量上來看，在一定時(shí)間范圍內(nèi)所學(xué)知識(shí)的量要適當(dāng)，不能過多。這樣，我們在課堂上才能給學(xué)生留出充分的時(shí)間去思考，只有思考才能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。我們可以盡量采用啟發(fā)式教學(xué)方式，注意在教學(xué)過程中從始至終喚起學(xué)生積極的思維，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生始終處在一種對知識(shí)的渴求狀態(tài)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們要時(shí)刻提醒自己必須正確處理好傳授知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系。我們要教育