小學(xué)教育觀察論文

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1、小學(xué)教育觀察論文一、觀察主題：從“借鑒”到“有意義”建構(gòu)1?模糊階段“腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里”。XX年，在市里剛提出“課堂觀察”的時候，我們是很模糊的，許多一線教師覺得課堂觀察“深不可測”、“高不可攀”：一是沒有高深的理論去設(shè)計科學(xué)的觀察量表；二是沒有必要花費許多人力精力物力，一個人、一個組是難以做起來的；三是一些教師認(rèn)為沒有必要去專業(yè)發(fā)展了，上好課教好學(xué)生就可以了。課堂觀察的主題是比較隨意的，對課堂觀察的認(rèn)識也是比較模糊的。2.摸索階段“摸著石頭過河”。針對以上情況，首先，提高教師的思想認(rèn)識，利用教師會議，下發(fā)《課堂觀察專輯》，組織學(xué)習(xí)，結(jié)合教科研活

2、動進(jìn)行交流，把“旨在改變教學(xué)行為的課堂觀察”的思想傳達(dá)給大家。其次，校長室聯(lián)合教科室教導(dǎo)處，開展了以數(shù)學(xué)學(xué)科為主的課堂觀察。學(xué)校層面上一個學(xué)年兩次，主題分別為“小學(xué)生計算習(xí)慣的觀察”、“教師評價語言的有效性觀察”。教師在多次“觀課議課”中,對課堂觀察提升教學(xué)行為有了一定的認(rèn)識。如跟蹤觀察俞老師的數(shù)學(xué)課以后，她這樣感嘆道：“課需要千錘百煉，教學(xué)行為的提高更離不開觀察與反思”。XX年至今，課堂觀察得到有效推進(jìn)，特別是教科室的課堂觀察協(xié)作組名聲遠(yuǎn)播，深入活動，使我們認(rèn)識上漸漸清晰，行動上得到統(tǒng)一，主題上走向有意義的建構(gòu)。我們主要嘗試了三個“一”的推進(jìn)：一份《課堂

3、觀察主題指南》把熱點、焦點、有價值和意義的主題，分門別類，編輯印發(fā)到教師手中，便于參考和借鑒。一個“主動型”課堂的專題把基于兒童的“主動型”課堂，梳理出“主動型”課堂教學(xué)的特質(zhì)，建構(gòu)語文數(shù)學(xué)和英語課堂的觀察主題，本學(xué)期“主動型”課堂研究的小專題有：（1）“主動型”課堂學(xué)生“自學(xué)”的方式、方法與內(nèi)容的觀察與研究；（2）“主動型”課堂學(xué)生“展示”的程序、方式與內(nèi)涵的觀察與研究；（3）“主動型”課堂教師作用點的觀察與研究，以此推進(jìn)教師對'‘主動型”課堂的結(jié)構(gòu)要素的清晰把握與自覺運用。一堂自下而上的課堂觀察教研課一一—開學(xué)初，教研組長根據(jù)本組實際，推薦一堂教研課，

4、申報本學(xué)期的一次課堂觀察。教科室每月定點一個教研組開展課堂觀察活動。值得一提的是申報的觀察主題，來自教師實際，更有現(xiàn)實意義。其中，英語組、高數(shù)組，教科室邀請了相關(guān)教研組長參加，進(jìn)行了引領(lǐng)和示范，起到了“以點帶面”的作用。二、觀察活動：從“示范”到“自主引領(lǐng)”1.活動內(nèi)容上，講座培訓(xùn)與示范引領(lǐng)相結(jié)合。學(xué)校每學(xué)年要組織一次課堂觀察培訓(xùn)，邀請專家名師來做講座培訓(xùn)，示范引領(lǐng)課堂觀察。我們先后邀請區(qū)教科室領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)了“小學(xué)生計算習(xí)慣養(yǎng)成的課堂觀察”活動；骨干老師作《課堂觀察的理論與實踐》的通識培訓(xùn)；學(xué)校教科室自己做了《如何開展學(xué)科特質(zhì)的課堂觀察》的專題輔導(dǎo)。同時，外派

5、骨干教師參與課堂觀察協(xié)作組、學(xué)科中心組,參加學(xué)習(xí)與觀摩，并在各教研組內(nèi)開展了課堂觀察，語文組觀察的“朗讀指導(dǎo)的有效性”；數(shù)學(xué)組觀察的“優(yōu)化教師評價語”；英語組觀察的“小組合作學(xué)習(xí)的有效性”，過程逐漸規(guī)范，實踐富有意義。值得一提的是，教科室示范性地引領(lǐng)了課堂觀察的全過程。例如“科學(xué)課中小組合作有效性的觀察”。教科室聯(lián)合科學(xué)教研組做了規(guī)范的指導(dǎo)。觀察前科學(xué)教研組除上課老師外，四個人'‘小組合作的有效性”各領(lǐng)一個相關(guān)的觀察主題，如“小組合作學(xué)習(xí)的氛圍”“小組合作的學(xué)習(xí)評價”“小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣”“小組合作學(xué)習(xí)的分工與職責(zé)S自定標(biāo)準(zhǔn)與量表，形成小組合作的多主題觀察

6、。觀察時教科室組織協(xié)作組成員,按照座位,進(jìn)行編號、跟蹤觀察、記錄填表?；顒雍蠼涣鲄R總數(shù)據(jù)，分析歸因和反饋。最后，形成四篇“小組合作學(xué)習(xí)有效性”的觀察子報告和一篇綜合報告，并發(fā)表反饋于學(xué)校的《愛德》內(nèi)刊。2?活動形式上，團(tuán)隊觀察與自我觀察相結(jié)合。團(tuán)隊觀察，在組織上，學(xué)校教科室和教導(dǎo)處、教研組“三位一體”。教科室每月聯(lián)系一個教研組，組織有關(guān)教研組長，引領(lǐng)開展一次課堂觀察活動。教研組層面，按照期初申報的課堂觀察來組織開展，以教研組為單位，一個學(xué)期一次組內(nèi)課堂觀察活動，主題自定。自我觀察，主要有教師自己進(jìn)行課堂的觀察。平時，教師根據(jù)自己的課堂來觀察反思和提高。對于

7、承擔(dān)有觀察任務(wù)的老師，學(xué)校教科室立足教研組，聯(lián)合校長室、教導(dǎo)處進(jìn)行觀課議課，幾個教師圍繞同一“主題”，進(jìn)行自我觀察，以錄像、錄音等形式記錄，提供給老師，引發(fā)自我觀察、分析反思和教學(xué)改進(jìn)。如組織科學(xué)課學(xué)生“記錄主動課堂觀察”的活動。觀課老師就“預(yù)測階段、科學(xué)探究階段、小結(jié)延伸階段”這三個板塊，立足“交流前記錄、小組交流后記錄”這兩個觀察點，觀察“主動記錄的人數(shù)”、“記錄情況”和“現(xiàn)象細(xì)節(jié)”，分析“主動型”“邊緣型”“游離型”三類學(xué)生的數(shù)據(jù)，反饋問題的成因?；顒由罨恕靶W(xué)科學(xué)探究式學(xué)習(xí)中邊緣性參與的實踐研究以點帶面”，為“走向自我觀察”做了有益嘗試。3?活動

8、評價上，管理服務(wù)與考評反饋相結(jié)合。我們以課堂觀察的方式重點開展自我