小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文：提升教師對(duì)課堂教學(xué)的感悟力

《小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文：提升教師對(duì)課堂教學(xué)的感悟力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文：提升教師對(duì)課堂教學(xué)的感悟力課堂教學(xué)的感悟力，就是對(duì)課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)、方法的感觸和領(lǐng)悟。提升課堂教學(xué)的感悟力，可以幫助我們更清晰地確立課堂教學(xué)的基本理念，更豐富地積累提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法，形成自己更敏銳的“課感”。對(duì)課堂教學(xué)的感悟力，主要是圍繞課堂教學(xué)的觀摩、研究而形成。一、在聽課中獲得啟發(fā)和借鑒隨著課程改革的推進(jìn)，各級(jí)各類教研活動(dòng)如火如荼地開展起來。在這些教研活動(dòng)中，教學(xué)觀摩是重要的活動(dòng)之-0因此，對(duì)于一線教師而言，聽課的機(jī)會(huì)已經(jīng)比較多了。由于作為展示或研究的課都是經(jīng)過一定的研究和準(zhǔn)備的，因此，在聽課的過程中或多或少都會(huì)給我們一定的啟發(fā)

2、。常常在聽課之后，聽到一些教師感慨、贊嘆：課上得真精彩！但顯然我們不能一味的贊嘆。我們需要思考：這節(jié)課精彩在哪里？為什么而顯得精彩？還有什么不足嗎？如果我再上這一課，怎樣借鑒和修改？只有這樣，我們才能在聽課中提高自己對(duì)課堂教學(xué)的感悟力。在2017年暑期教師培訓(xùn)班上，我和參加培訓(xùn)的教師一起觀看了一節(jié)視頻課《20以內(nèi)的退位減法》。教師們一致評(píng)價(jià)課上得很精彩。隨后，組織研討：這一課主要精彩在哪里？看到教師略顯猶豫，我啟發(fā)式地提出問題：“12-3=9學(xué)生操作擺圓片時(shí)，為什么每人面前放一張帶有10個(gè)方格的長(zhǎng)方形紙？”聯(lián)想課堂上學(xué)生的操作：學(xué)生們都是在方格里擺滿圓片，再

3、在外面放兩個(gè)圓片，有的學(xué)生是先拿走方格外的兩個(gè)圓片，再?gòu)?0個(gè)方格中拿走1個(gè)，即12-2=10,10-1=9；有的學(xué)生是先從10個(gè)方格里拿走3個(gè)圓片，再把外面的兩個(gè)圓片加起來，即10-3=7,7+2=9o一位教師恍然大悟地說：“這張帶有10個(gè)方格的長(zhǎng)方形紙，像一個(gè)'模子'，給學(xué)生提供了'平10,或'破10'的載體。這張長(zhǎng)方形紙的作用在于幫助學(xué)生形成清晰的計(jì)算思路?！痹谧慕處燁l頻點(diǎn)頭，都說，下次再教學(xué)20以內(nèi)的退位減法時(shí)，這個(gè)模子一定是不可缺少的。二、在聊課中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)聊課，確切地說，就是教師上完課后回到辦公室，隨心所欲地和辦公室的同事說起上課中的事。聊

4、課往往真實(shí)地?cái)⑹隽松险n者的遭遇，表達(dá)了上課者的內(nèi)心感受。清楚地記得，一位教師上課后夾著書，垂頭喪氣地走到辦公室就說：“這節(jié)課上的真沒勁?！迸赃叺囊晃煌玛P(guān)切地問道：''出現(xiàn)了什么問題？”她苦惱地說：“我們班的學(xué)生這次單元測(cè)驗(yàn)太差了，我氣呼呼地走進(jìn)班級(jí)就發(fā)火，結(jié)果，學(xué)生一個(gè)個(gè)正襟危坐，整節(jié)課班級(jí)都鴉雀無聲?！薄澳遣缓脝?？都在專心聽講呀！”另一位同事打趣地說。“好什么？個(gè)個(gè)啟而不發(fā)，簡(jiǎn)直死水一潭！”她仍然氣憤不已。“我剛剛上完的這節(jié)課還是蠻開心的。今天我心情好,對(duì)學(xué)生和顏悅色，課堂氣氛也很活躍，一節(jié)課下來，我和孩子都覺得蠻輕松的。”另一個(gè)同事緊接著說。顯然，聊課

5、不是通常意義上的教研活動(dòng)，但在不經(jīng)意的對(duì)話中，往往卻觸及了課堂教學(xué)的關(guān)鍵問題。比如，上面幾位教師的聊課，就生動(dòng)地闡述了教師的教學(xué)情緒對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。無論遇到怎樣的事情，教師在走進(jìn)課堂之前調(diào)整自己的情緒是很重要的。三、在上課中挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)超越課堂教學(xué)的感悟力主要在自己的課堂教學(xué)過程中形成。要立足每一天的課堂教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)地思考、實(shí)踐和反思。要敢于在研討課、公開課中挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)超越。在一次村級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)賽教活動(dòng)中，一位貌不驚人的年輕女教師的課，讓我耳目一新。和她交流時(shí)，她誠(chéng)懇地邀請(qǐng)我再去聽她的課。她的敬業(yè)精神打動(dòng)了我，再一次聽她的課時(shí)，果真進(jìn)步很大。接下來，

6、又連續(xù)聽她上過幾次課,每次都給她提出一些改進(jìn)的意見。這樣，她的課堂教學(xué)的感悟力逐步增強(qiáng)，教學(xué)水平有了很大提高，作為唯一的一名村級(jí)小學(xué)教師獲市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，被評(píng)為“市級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教壇新星”。因此，年輕教師要敢于實(shí)踐，磨練自己，使自己得到更快的成長(zhǎng)。還清晰地記得，到一所學(xué)校進(jìn)行教學(xué)調(diào)研，一位五十多歲的男教師把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，教學(xué)《認(rèn)識(shí)公頃》。教師吹著哨子有序地組織學(xué)生，先是讓4組學(xué)生手拉手圍成一個(gè)正方形，讓學(xué)生估一估，圍成的正方形的面積有多大。學(xué)生都能說出：大約100平方米”。接著，教師又指著籃球場(chǎng)問：誰能估計(jì)出這個(gè)籃球場(chǎng)的面積約有多大？停頓片刻,有學(xué)生回答：大約

7、300平方米。教師肯定了學(xué)生的回答，并且補(bǔ)充說比300平方米要多一些。接下來，教師繼續(xù)引導(dǎo)：我們整個(gè)校園是什么形狀？長(zhǎng)大約多少米？寬大約多少米？這個(gè)校園很特殊，長(zhǎng)約100米，寬約50米，因此，學(xué)生很容易估計(jì)出接近5000平方米。教師夸獎(jiǎng)道：你們真是好眼力，估得很準(zhǔn)。我們的校園大約5000平方米，我和你們說法不同，大約半公頃。那你們知道1公頃有多大嗎?有的學(xué)生說：1公頃有我們兩個(gè)校園那么大；有的學(xué)生說：我知道1公頃就是10000平方米。陳老師高興地說道：對(duì)!邊長(zhǎng)是100米的正方形，面積就是1公頃。1公頃可不是1平方米的100倍，而是10000倍嘍。