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《生態(tài)化綠色教育促進(jìn)學(xué)?？缭桨l(fā)展》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、生態(tài)化綠色教育促進(jìn)學(xué)?？缭桨l(fā)展吉林省吉林市昌邑區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校，始建于1906年，具有百年優(yōu)秀歷史。學(xué)校從區(qū)屬普通小學(xué)到區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，十幾年間在教改實(shí)踐中，學(xué)校的每一名孩子健康快樂學(xué)習(xí)、生活，以高昂的姿態(tài)、以生態(tài)化綠色教育為轉(zhuǎn)折,走進(jìn)市區(qū)名校的行列。一、“生態(tài)化綠色教育”是我校發(fā)展的落腳點(diǎn)對(duì)于任何一所學(xué)校來說，無論位處都市還是鄉(xiāng)村，無論聲名卓著還是默默無聞，“特色”都是追求發(fā)展之路。正是本著這樣的思想與理念，2000年從我上任開始，結(jié)合實(shí)驗(yàn)校的創(chuàng)辦和模式選擇，如何走特色辦學(xué)之路便成為我的研究的課題。我認(rèn)為學(xué)校特色是辦學(xué)人的所有思想的體現(xiàn)，就是要打造出有理念、有個(gè)
2、性、有文化，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)的高質(zhì)量的品牌學(xué)校。于是我就在辦學(xué)中帶領(lǐng)全校教師面對(duì)學(xué)校實(shí)際，從迎合時(shí)代發(fā)展和教育需要出發(fā)，大膽探索新素質(zhì)教育新模式為主攻方向，先后歷經(jīng)三個(gè)階段的探索，創(chuàng)建了以關(guān)懷生命發(fā)展為基礎(chǔ)、具有自己特色的學(xué)校教育模式——生態(tài)化綠色教育。學(xué)校的發(fā)展，總是離不開一校之長(zhǎng)高瞻遠(yuǎn)矚的思考。面對(duì)當(dāng)時(shí)教育的現(xiàn)狀、教育狀態(tài)的失衡，如何讓每一個(gè)孩子都能在寬松和諧的教育環(huán)境中，在同一片藍(lán)天里享受公平的教育，健康快樂的成長(zhǎng)，學(xué)校的辦學(xué)特色傳承發(fā)展到第二個(gè)階段一綠色教育。為把“綠色教育”做好，讓一代新人得到可持續(xù)發(fā)展，我校確立了“綠色教育宣言”，即"同在藍(lán)天下,熱愛大自
3、然；同在藍(lán)天下，保護(hù)大自然；同在藍(lán)天下，共享大自然；同在藍(lán)天下，和諧共發(fā)展”，學(xué)習(xí)了聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育中國(guó)區(qū)主任史根東博士主編的《中國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育》一書，將學(xué)校環(huán)保教育理念與辦學(xué)育人的素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，使教育生態(tài)化既實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育要求的"三個(gè)基本生態(tài)”，又能與學(xué)校和人的可持續(xù)發(fā)展有機(jī)結(jié)合，通過這條生態(tài)化教育之路，解決人與社會(huì)和人自身發(fā)展的和諧教育問題，深入探討了理論與實(shí)踐中“綠色教育”的研究問題。這一年我參加了"全國(guó)首屆小學(xué)校長(zhǎng)大會(huì)”，把學(xué)校的這一辦學(xué)思想、理念與中國(guó)教育學(xué)會(huì)的有關(guān)專家請(qǐng)教，和其他地區(qū)的小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的交流，使我的辦學(xué)思想與理論得到進(jìn)一步發(fā)展
4、，更加堅(jiān)定了創(chuàng)辦“綠色教育”模式的信心。每年我都要外出學(xué)習(xí)1?2次，足跡遍布上海、北京、重慶等城市，參觀知名學(xué)校，學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)思想和理念。深化學(xué)校生態(tài)化綠色教育使之深入人心，使教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)綠色教育的真諦，在教育中學(xué)生們也享受了綠色教育的恩澤，促進(jìn)了健康成長(zhǎng)。二、'‘生態(tài)化綠色教育”是我校飛速發(fā)展的催化劑'‘生態(tài)化綠色教育”創(chuàng)建過程，讓學(xué)校、教師、學(xué)生從“生態(tài)化教育”模式中完成了各自的轉(zhuǎn)變，也使百年滄桑的老校從整體上煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。（一）管理模式更新1.學(xué)校從管理入手，構(gòu)建了“三化（人本化、和諧化、生態(tài)化）、一發(fā)展（可持續(xù)發(fā)展）”的素質(zhì)教育管理模式,創(chuàng)建了
5、“生態(tài)化綠色教育”的辦學(xué)特色。并通過“一、二、四”基本策略實(shí)施,即:“轉(zhuǎn)變一個(gè)角色”，由領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)；“協(xié)調(diào)兩種關(guān)系”，一是人本化管理與規(guī)范化管理的關(guān)系；二是德治、情治與法治的關(guān)系；“實(shí)施三大工程”：創(chuàng)建綠色課堂工程，和諧育人工程，魅力校園工程；“建立四項(xiàng)機(jī)制”：即“學(xué)習(xí)型組織”機(jī)制、自我管理機(jī)制、民主管理機(jī)制、激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校從促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的角度制定了“四風(fēng)一訓(xùn)”，即校風(fēng)：厚德、博學(xué)、健美、關(guān)愛；導(dǎo)風(fēng)：精干、求實(shí)、協(xié)作、創(chuàng)新；教風(fēng)：愛心、善導(dǎo)、和諧、求是；學(xué)風(fēng)：勤學(xué)、好問、精思、求真和校訓(xùn)：礪志、勤勉、自立、踐行，以先進(jìn)的辦學(xué)理念給學(xué)校管理樹立了一面旗幟
6、，在校內(nèi)形成了共同的行動(dòng)綱領(lǐng)，有力地推進(jìn)了辦學(xué)育人。2.學(xué)校整體的良性發(fā)展離不開社會(huì)的支持和家長(zhǎng)的信賴與參與。為此，在辦學(xué)中學(xué)校組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)的五保戶家庭關(guān)愛老人，走進(jìn)社會(huì)的肯德基進(jìn)行服務(wù)體驗(yàn)；家長(zhǎng)參與學(xué)校的教育培訓(xùn)、參與家校趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，建立書香家庭。通過開展社區(qū)共建、社會(huì)實(shí)踐、家長(zhǎng)學(xué)校、親子學(xué)習(xí)等一系列活動(dòng)，開拓教育的視野和途徑，得到社會(huì)的認(rèn)可，贏得家長(zhǎng)的贊譽(yù)，從而提升了學(xué)校的辦學(xué)聲望，構(gòu)建了學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的教育體系。1.加強(qiáng)了現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)。多年來，全體教師以主人翁姿態(tài)全程參與了學(xué)校制度的制定，依法修定了各項(xiàng)規(guī)章制度，從整體上形成規(guī)范的《依法治校
7、規(guī)范》，并嚴(yán)格執(zhí)行,既體現(xiàn)出在制度面前人人平等，又在嚴(yán)格的制度管理下，不失對(duì)教職工的人文關(guān)懷的管理理念，在情、理中構(gòu)成了"德、法、情”三字治校方略，推動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展。（二）教師專業(yè)成長(zhǎng)1.構(gòu)建了學(xué)習(xí)型組織。通過構(gòu)建校本教研模式，將建立校本科研制度與構(gòu)建學(xué)校學(xué)習(xí)型組織有機(jī)融合起來，制定全員參與培養(yǎng)計(jì)劃，以專家引領(lǐng)為主導(dǎo)，以小科室研究推動(dòng)大團(tuán)隊(duì)發(fā)展，出臺(tái)了相應(yīng)的培訓(xùn)制度，增加了教師工作的科學(xué)含量，提高教師的工作質(zhì)量；學(xué)校每學(xué)期開展全員教師常規(guī)錄像課、學(xué)年教師錄像課、主任引路錄像課、語文組和數(shù)學(xué)組研討課等，使教師在教學(xué)研究中有效地促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展。2.營(yíng)造了充滿人文關(guān)
8、懷的和諧氛
