goforit教材中引導學生探究式學習初探

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1、GoForIt教材中引導學生探究式學習初探談放活身心型課堂教學王麗:蕭山區(qū)專題論文三等獎一、崇尚教學民主,放活學生身心倡導教學民主,實現(xiàn)教學民主,是搞好教育教學的基本要求,教學民主能使師生關系融洽,教學氣氛合諧,能幫助學生解除心里緊張和壓力,保持良好的學習心態(tài)和心情,而給學生自主學習的機會,為他們提供進行探究的渠道,又能最充分地發(fā)揮其內在潛能,使其更積極、主動地投入到學習屮去。因此,教師要崇尚教學民主,增強開放意識,把學習的權力還給學生,并努力做到以下幾點:(1).師生之間平等溝通,應該達到真正的平等對話,教師應放下架子,轉換角色,去掉居高臨下的

2、威嚴感,以組織者、研究者乃至朋友的身份參與到教學屮去,與學生一-起暢游知識的海洋,通過平等對話與溝通,創(chuàng)設合諧肌圍,促進自主學習。(2).師生之間的自然交流。教與學的活動是師生之間的交流活動,教學之間的交流,應當是自然的,而不是生硬的、被迫的或故意做作的。對與交流的屮的任何問題,教師要不回避、不敷衍,實事求是,坦誠回答。面對這樣的老師,學生才會說實話,說真話,說心里話,想到什么說什么,學習的激情才能被激活,主動、積極的學習才變成可能。(3).重視“六給”。心里學研究表明:教學環(huán)境與學生學習有著必然的聯(lián)系。這樣的教學環(huán)境,主要是指心里環(huán)境和教學情境

3、。在課堂教學中,若以滿堂灌為特征,學生將對學習毫無熱情,只有讓學生自主參與教學活動,學生的學習才會熱情高漲。因此,在教學中教師應突出學生的主體地位,重視“六給”:給學生看的條件;給學生想的時I'可;給學生說的機會;給學生練的空間;給學生愛的關懷;給學生創(chuàng)的激情。(4).強化“五敢”,民主、平等、合諧的師生關系,能使學生的思維活躍,求知欲旺盛,而敢想、敢疑、敢問、敢說、敢做能喚起學生的主體意識,能充分發(fā)揮英主觀能動性。因此,在英語教學中,教師應以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學生,強化“五敢”,滿足學生的發(fā)表欲,鼓勵學生自主學習,大膽創(chuàng)新。二、融

4、入生活氣息,強化積極情感著名教育家贊可夫說過:“學生積極的情緒,歡快的情緒,能使學生精神振奮,思維活躍,容易形成新的聯(lián)系,而消極的情緒,則會抑制學生的智力活動。”因此英語教學應改變過去難學,枯燥,遠離生活,理性化程度太高的怪圈子,改進教學方法引導學生積極參與,主動探究,勤于體驗.個案1)教師請學生猜“盒子里有什么東西?”或教師為復習有關動物的內容,編謎語讓孩子們說出謎底:(l)It'sgreen.Itcanswimandjump.Itcanliveintheriver,alsoontheland.(2)Ithasnomouth,butitcant

5、ellusthetime.Ithasnolegsandfeet,butitcanwalk.Whatisit?等。這樣的課堂教學幽默風趣,適合學生口味,既鍛煉了學生的聽力又調動了學生的學習積極性,除此之外這樣的課堂更多的是為了讓學生引發(fā)思考,強調發(fā)現(xiàn),而不是證明某種因果關系或理論。此類課堂教學程序為:1.預習?教師發(fā)預習提綱,學生根據提綱進行自學。找出難點和重點。2.擬訂閱讀提綱和思考提綱。啟發(fā)學生對疑難點進行探討和思考。學生根據提綱加深對知識的理解。3.學生自學或小組討論。教師巡視,了解和解答學生問題,輔導困難學生。4.與學生共同總結。個案2)在

6、一節(jié)學習“職業(yè)”的英語課堂中,教師利用多媒體課件向學生展示感動中國的十大杰出人物:巴金、鐘南山、成龍等。教師向學生提問:畫面中的人物是誰?他們分別做什么工作?學生說出這些杰出人物后,教師請他們說出這些人物的職業(yè)。當學生說不出時,小組同伴可以相互幫助,或查找報刊、雜志等資料。教師還為學生提供了學習的其他資源,誰想了解或說出這些人的工作、職業(yè),可以到不同人物畫像旁的錄音機里去找答案,聽聽錄音中是如何介紹這位杰出人物的,并請學生找出相應的職業(yè)詞匯卡片,跟錄音學習該詞的發(fā)音,之后請該生教全班認讀這個詞。在充分發(fā)揮學生主體參與教學活動的過程中,學生們是帶著

7、問題通過各種渠道或途徑去尋找答案和結果的,特別表現(xiàn)出“探究學習”一一即學生基于自身的興趣,在教師的指導下,通過自己的努力和親身的體驗,主動獲収知識或信息,應用知識或信息去解決問題,完成交際任務的特點。個案3)GoForIt!教材要求學生根據聽到的內容為圖標號,圖中的材料名稱為新詞,學生們是否就不能完成該任務呢,因為他們沒有學習新詞,怎么能聽出新詞并為新詞標號呢?教材的設計為學生提供了很好的問題情境,對學生來說,為沒有學過的新詞標號就是一個疑惑事件。學生雖然血對的是一些新詞匯,但是,學生又能根據圖中主線人物的線索為圖標出號碼。學生看到熟悉的Andy

8、在一間有許多圖書的大屋子里,錄音材料首先提供的是:WhereisAndy?Heisinthelibrary.學生們很自然地會為有Andy

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