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《古詩《泊船瓜洲》說課》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、古詩《泊船瓜洲》說課設(shè)計(jì)廣懷小學(xué)：蒲瓊瑤一、說理念，用理念支撐教學(xué)。在新課改春風(fēng)沫浴下的閱讀教學(xué)是以“讀”為基礎(chǔ)的，為此，我在教學(xué)本課時(shí)，用以下理念來支撐我的教學(xué)。首先，人的個(gè)性化成長是需要閱讀來滋養(yǎng)的，閱讀它不僅是我們認(rèn)識世界，了解世界的一個(gè)過程，同時(shí)還是我們心靈自我提升、自我凈化的一個(gè)過程。蘇霍姆林斯基提醒我們每一個(gè)教育者，要引導(dǎo)學(xué)生“天天看書，常常與書籍為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪。”所以，作為一個(gè)教師，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中多讀。另外，高品味的閱讀，是需要學(xué)生用自身的經(jīng)驗(yàn)、知識、感情等多項(xiàng)能力來進(jìn)
2、行“思考”。只有站在思考的角度來閱讀文本，學(xué)生才會(huì)發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自主的閱讀、創(chuàng)造性的閱讀、乃至審美的閱讀。一個(gè)教師，一個(gè)語文教師，在閱讀教學(xué)中就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重讀書的方法，對其進(jìn)行有力的指導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生像演員一樣讀書，融入到文本里的每一個(gè)角色；像醫(yī)生一樣讀書，用X光來透視文本的骨架;像警察一樣讀書，多問幾個(gè)為什么；像記者一樣讀書，用審視、批判的眼光來對事物進(jìn)行有力的評判；更應(yīng)該像作家一樣讀書，有讓自己感動(dòng)的地方，有思維火花沖撞的地方，不能停留，馬上寫下自己思考的足跡。二、根據(jù)文本特點(diǎn)，說教材《泊船瓜
3、洲》是五年級教材中的一首古詩，根據(jù)我們課改后教材的編排特點(diǎn)，這一單元的課文都是與這篇古詩要表達(dá)的主題是一樣的，那就是一個(gè)“思”字。思念家鄉(xiāng)、懷念親人等等7在不多的二十八個(gè)字里透露得淋漓盡致。這首古詩是宋朝詩人王安石所寫的，古詩語言精煉，所見所想，幾筆勾勒，思鄉(xiāng)之情，躍然紙上。是對學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)、語言訓(xùn)練、感受中華古代文學(xué)上的語言文字魅力的一篇好材料。但因古詩，詞乃是遙遠(yuǎn)時(shí)空里的一些文化精髓。作為我們今天五年級的學(xué)生來學(xué)習(xí)的話，要想穿越時(shí)空，設(shè)身處地地感悟作者的情感是較難的。因此，我針對五年級學(xué)生的心理發(fā)展
4、特點(diǎn)，認(rèn)知水平，文本特點(diǎn)，以及《三維目標(biāo)》的界定，我把這一課的目標(biāo)確定為：1、通過自己預(yù)習(xí)，正確、流利地讀古詩，會(huì)正確書寫。2、通過學(xué)習(xí)，了解古詩的大意，能有感情的讀、背古詩。3、在學(xué)習(xí)的過程中，感悟作者所要表達(dá)的情感、揣摩作者用詞的特點(diǎn)。學(xué)會(huì)準(zhǔn)確，形象地表達(dá)自己所想的方法。本課的教學(xué)重、難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地誦讀古詩，了解古詩的大意。2、教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者的情感，揣摩作者用詞的特點(diǎn)，體會(huì)表達(dá)方法。一、根據(jù)文本特點(diǎn)，選擇教學(xué)方法。教學(xué)是一門科學(xué)，同時(shí)也是一門藝術(shù)。羅丹這一偉大的藝術(shù)家說過
5、：“藝術(shù)就是情感，教學(xué)就是愛，教學(xué)情為先?！彼晕以诮虒W(xué)這一內(nèi)容時(shí)，會(huì)采用“情境教學(xué)法”。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，學(xué)生是在教師有組織，有計(jì)劃的教學(xué)組織下生成，動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)著的。為此，我還會(huì)采用“引領(lǐng)式”、“談話式”等教學(xué)方法。二、知學(xué)生，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)7達(dá)爾文說過一句話，“所有知識的教學(xué)中是最重要的是方法的教學(xué)”。作為小學(xué)高年級的學(xué)生，其具有一定的，較強(qiáng)的閱讀能力，有自己獨(dú)特的閱讀感悟。相信學(xué)生有這個(gè)能力來自己學(xué)懂這一首古詩，來解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。所以新課程下的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式無疑是
6、對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫、練等等語語言基本功的訓(xùn)練的最有力手基石。因?yàn)槭枪旁娊虒W(xué)，重在感悟，難也在感悟。學(xué)生需在課外收集大量的文獻(xiàn)資料來輔助學(xué)習(xí)。在老師的引導(dǎo)下“多層次、多界面”的閱讀古詩方可體會(huì)古詩的情感，體會(huì)作者的情感。一、預(yù)設(shè)教學(xué)過程（一）、突然襲擊，嘗試更換教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣1、請語文科代表、班長、各小組組長、學(xué)習(xí)委員上臺，其他同學(xué)也作好聽寫字、詞的準(zhǔn)備。2、出示聽寫的字：“泊、瓜洲、隔”。3、教師在聽寫完后對出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評，鼓勵(lì)學(xué)生好的地方。糾正并范定“隔”，提示“隔”字里面右半部分
7、的寫法及文中的兩個(gè)多音字“數(shù)”、“還”的讀音。7（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念：識字、寫字是學(xué)文的基礎(chǔ)。識字、寫字教學(xué)貫穿于教學(xué)的每一個(gè)學(xué)段，并非只有低年級才在課堂上安排識字寫字教學(xué)的內(nèi)容，只是高年級應(yīng)有別于低年級。要根據(jù)高年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，身理發(fā)展特點(diǎn)，其自主識字的能力是我們教師完全無法想象的。所有我安排在課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生就學(xué)會(huì)生字，課上進(jìn)行檢查。如果作為一個(gè)高年級的學(xué)生連這一點(diǎn)識字能力都不具備的話，這可謂是這們語文教學(xué)的悲哀。在這一環(huán)節(jié)我原本想讓學(xué)生通過吟誦已學(xué)過的此類古詩來喚起大家的學(xué)習(xí)欲望。可又一想，這一教學(xué)
8、方法太于平常、太于慣例，所以我又一改慣例，突發(fā)奇想。既然我們的語文教學(xué)是教學(xué)生學(xué)習(xí)我們祖國的語言文字。“小學(xué)語文”更是具備了小學(xué)語文“小”的特點(diǎn)，它是一門融知識性、工具性、人文性于一體的學(xué)科。識字、寫字教學(xué)同樣很重要，我何不就上一堂簡簡單單、真真實(shí)實(shí)的語文課。況且，這一突然襲擊檢查的是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)慣、一種學(xué)習(xí)態(tài)度、一種人文素養(yǎng)。所謂“教就是為了以后不教。”（二）、初讀感知古詩內(nèi)容1、師說：班上誰讀書讀得最好，請
