室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式

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1、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室制“教學(xué)模式工作室制教學(xué)模式的提出主要是依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、畢業(yè)牛就業(yè)信息的反饋以及對兄弟院校教學(xué)模式的借鑒和寒暑假期間各種培訓(xùn)所獲經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。本文主要從三個(gè)方而介紹了工作室制教學(xué)模式，它們分別是：室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)情況、“工作室制”教學(xué)方法介紹和“工作室制”教學(xué)應(yīng)具備的條件。在這三個(gè)方面中，將“工作室制”教學(xué)方法介紹作為重點(diǎn)進(jìn)行了詳盡的說明，并從工作室的概念、工作室的特點(diǎn)、工作室的功能和“工作室制”教學(xué)模式的意義四個(gè)方面對這種新的教學(xué)方法進(jìn)行探討。一、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)情況室內(nèi)設(shè)計(jì)現(xiàn)有

2、教學(xué)時(shí)依據(jù)能力進(jìn)階規(guī)律進(jìn)行培養(yǎng)：第一階段是培養(yǎng)技術(shù)基礎(chǔ)能力，第二階段是培養(yǎng)核心能力，第三階段是培養(yǎng)綜合能力。針對專業(yè)職業(yè)能力進(jìn)行分解，分為室內(nèi)設(shè)計(jì)能力、室內(nèi)繪圖能力、室內(nèi)施工能力。根據(jù)不同能力進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，室內(nèi)設(shè)計(jì)能力對應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)和公共空間設(shè)計(jì)課程；室內(nèi)繪圖能力對應(yīng)手繪效果圖技法、電腦效果圖技法和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程；室內(nèi)施工能力對應(yīng)裝飾材料與施工工藝和裝飾預(yù)算與招投標(biāo)課程。然后在教學(xué)中根據(jù)課程來進(jìn)行相應(yīng)的崗位訓(xùn)練。以上教學(xué)方法正是我們現(xiàn)在所說的模塊化教學(xué)，這種模塊化教學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)

3、屮仍然存在一定的弊端，主要表現(xiàn)在以下方面：這種教學(xué)模式主要是以教師“教”為主導(dǎo)，無法完全調(diào)動學(xué)生的積極主動性，而且課程與課程之間、教師與教師之間總是存在銜接問題，更不能很好的與企業(yè)實(shí)踐一線進(jìn)行更好的結(jié)合，學(xué)生畢業(yè)與實(shí)踐仍存在一定的距離，不能達(dá)到國家對職業(yè)教育大力倡導(dǎo)的“零距離”就業(yè)模式。二、“工作室制”教學(xué)方法介紹1、工作室的概念“工作室制”教學(xué)模式是以工作室為載體，將課程、教室與生產(chǎn)實(shí)踐融為一體，將傳統(tǒng)的學(xué)校封閉式教學(xué)變?yōu)槊嫦蚺．a(chǎn)實(shí)際的開放式教學(xué)，以課程知識為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，以專業(yè)教師為

4、主導(dǎo)，以承接技術(shù)項(xiàng)目為主要任務(wù)，將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成生產(chǎn)技術(shù)項(xiàng)目的過程中完成綜合專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練。也就是說，室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室對外承接裝飾工程，對內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)，整個(gè)過程由教師和學(xué)生共同完成，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)從理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，在由實(shí)踐冋歸并提高理論水平的目的。2、工作室的特點(diǎn)“工作室制”強(qiáng)調(diào)自立、自主的教育精神和自我教育過程，在開放的環(huán)境、開放氛圍中師生共同工作，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、研究能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力和組織管理能力。“工作室制”既能發(fā)揮學(xué)生主體作用，同吋也促進(jìn)了教師自身

5、動手能力、創(chuàng)造性教學(xué)思維和教學(xué)組織能力的提高，有利于形成高效、競爭的教學(xué)局面。從這一特點(diǎn)中我們可以看出“工作室制”教學(xué)模式完全符合《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》文件中的工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。根據(jù)工作室的特點(diǎn)，我們擬將學(xué)生課程大體進(jìn)行如下安排：大一：進(jìn)行基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)大二：進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)專業(yè)課，淡化了教室的概念，也淡化了課程的概念，以公司的模式進(jìn)行管理，主要以實(shí)際案例、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)方法為主。大三：進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)。3、工作室的功能(1)工作室的教學(xué)工作室教學(xué)完全由工作室自行組織，如課程的

6、開設(shè)時(shí)間、課程內(nèi)容、考核方式方法、課題案例可肓接從實(shí)際的課題研究中來，可聘請企業(yè)的專家、有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程師作為實(shí)踐指導(dǎo)教師。學(xué)生進(jìn)入工作室后，將與正常的企業(yè)單位一樣，將學(xué)生守則改為工作制度，有不同級別的管理，授課教師可根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)岀的愛好，以及學(xué)生所具備的不同的能力，對他們進(jìn)行分類培養(yǎng)。(2)工作室開放型的教學(xué)管理開放型的教學(xué)是工作室的教學(xué)模式，教學(xué)通過與社會實(shí)踐聯(lián)系，使學(xué)生直接深入了解現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)發(fā)展規(guī)模、生產(chǎn)工藝流程、經(jīng)營理念以及市場營銷、消費(fèi)心理、購買力、區(qū)域文化、新觀念、直至復(fù)雜的人際關(guān)系。開放

7、型的教學(xué)模式的實(shí)施與以往傳統(tǒng)的教學(xué)存在著很大的不同，例如：教學(xué)大綱的制定應(yīng)留余一定的空間及可塑性，其中對目標(biāo)、方向的要求可以制定得詳細(xì)明了些，但對教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)數(shù)就應(yīng)以寬松為好，還應(yīng)按照不同的發(fā)展時(shí)期而制定相應(yīng)的計(jì)劃，及時(shí)調(diào)整內(nèi)容和時(shí)數(shù)要求。(3)工作室的企業(yè)化管理工作室的教學(xué)以課題項(xiàng)目為核心，對學(xué)生的行為（學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力）產(chǎn)出（學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)業(yè)績）進(jìn)行管理；確立工作室發(fā)展方向和目標(biāo)；確立工作室人員的管理制度細(xì)則和獎懲制度（學(xué)生操行和成績方面）等。參照設(shè)計(jì)公司的經(jīng)營結(jié)構(gòu)，對項(xiàng)目小組的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的專

8、業(yè)分I:市場調(diào)研組-設(shè)計(jì)管理組-設(shè)計(jì)實(shí)施組-工程監(jiān)督組-綜合評價(jià)組。這五個(gè)小組的設(shè)計(jì)是對設(shè)計(jì)過程的細(xì)化，在實(shí)施中組成一個(gè)完整的系統(tǒng)。而且不定期的對小組成員進(jìn)行更換職位，使小組成員對整個(gè)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行全面的了解與掌握，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，對學(xué)生以后的崗位就業(yè)提供了很好的幫助。4、“工作室制”教學(xué)模式的意義構(gòu)建“工作室”理念的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的本身就是對工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐。工作室制工學(xué)結(jié)合模式中強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”，學(xué)一點(diǎn)，用一點(diǎn)，學(xué)了就用，用