小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)研究陳暉

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1、《小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)研究》研究報(bào)告順南街小學(xué)英語(yǔ)組一、研究的背景及課題的提出長(zhǎng)期以來，小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)一育?被限制在“應(yīng)試教育”的狹小天地中，英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)普遍不為人所重視，這一領(lǐng)域的研究也相對(duì)薄弱。我們小學(xué)英語(yǔ)作為一門最基礎(chǔ)的語(yǔ)言實(shí)踐課程，在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的實(shí)際教學(xué)中，起著舉足輕重的作用。但在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)口語(yǔ)交際卻很難落實(shí)。課堂教學(xué)中或多或少存在著一些問題，如教師講解過分依賴于教材、強(qiáng)調(diào)死記硬背、不以學(xué)生為中心、注重形式上的“轟轟烈烈”、不顧教學(xué)實(shí)效等，都影響了學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)能力的發(fā)展；而學(xué)生自身由

2、于受傳統(tǒng)觀念和東方人穩(wěn)重含醫(yī)性格特征的影響，養(yǎng)成了不太喜歡在課堂上主動(dòng)發(fā)言的習(xí)慣，且年級(jí)越高，越是“金口難開”。這樣導(dǎo)致了學(xué)生不是在學(xué)習(xí)如何使用英語(yǔ)語(yǔ)言表現(xiàn)自己的所見所感，而是在學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)來考試。很多情況下出現(xiàn)單詞會(huì)寫不會(huì)讀，英語(yǔ)會(huì)考不會(huì)說的啞巴英語(yǔ)，更不會(huì)在相應(yīng)的場(chǎng)合用英語(yǔ)進(jìn)行交流，基于以上原因，我校英語(yǔ)教研組提出了“小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)研究”課題。該課題主要是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的語(yǔ)境、有效策略、教學(xué)的模式及活動(dòng)設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)內(nèi)容的研究，通過這樣的研究，能夠使學(xué)生獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，并能

3、提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，活躍我校的英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)氣氛，并形成特色。我們申報(bào)該課題之后，學(xué)校成立了課題研究小組，由分管副校長(zhǎng)羅校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，張麗老師任組長(zhǎng)。我們多次召開了研究組成員會(huì)議，明確了研究目標(biāo)，并組織研究組成員開展初步研究工作。二、研究原則1、全面性原則。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，研究要面向全體學(xué)生，充分照顧全體學(xué)生的發(fā)展，注意對(duì)不同層次水平的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，讓不同層次水平的學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中。全面性原則還要求課堂教學(xué)要重視認(rèn)知、技能、情感等各種目標(biāo)的協(xié)同達(dá)成，及知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展等維度

4、考慮，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。2、自主性原則。強(qiáng)調(diào)學(xué)牛在教育教學(xué)活動(dòng)中的獨(dú)立自立性、主動(dòng)性和積極性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，在嘗試、交往、探索等自主活動(dòng)中獲得生動(dòng)活潑的發(fā)展。3、合作性原則。倡導(dǎo)寬松、民主、開放的合作氣氛，使師生的活動(dòng)處于協(xié)調(diào)和諧的狀態(tài)，倡導(dǎo)學(xué)生Z間相互合作，在多重交往屮發(fā)展自己。4、激勵(lì)性原則。要求實(shí)驗(yàn)教師始終言行一致，表里一-致，對(duì)兒童充滿信任，建立和諧、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生保持愉快的學(xué)習(xí)心境，讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)成功的喜悅。三、研究和探索過程為了深入探究此課題，在教學(xué)中，我組教師不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)，努力進(jìn)

5、行實(shí)踐探索，堅(jiān)持做到在教學(xué)屮研究，在研究屮教學(xué)，在每節(jié)課屮嘗試、反思、總結(jié)。我們述采用了行動(dòng)研究法，注意運(yùn)用各種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，從而提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。此外，我們還通過課堂賽課、研討沙龍等豐富多彩的活動(dòng)推動(dòng)研究工作。通過不斷的研究與探索，不但提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，而且摸索出了一些有效的教學(xué)策略如下：（一）、充分利用各種教具，有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際興趣的提高。我組教師在上課吋，充分利用錄咅機(jī)、多媒體乃至圖片實(shí)物等教學(xué)工具，讓學(xué)生入情入境地學(xué)英語(yǔ)說英語(yǔ)。我們規(guī)定英語(yǔ)

6、教師不允許空著手走進(jìn)教室，老師們利用課余時(shí)間制作各種豐富多彩、形象生動(dòng)的教具，有時(shí)甚至自己掏錢買各種實(shí)物教學(xué)，在課上作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生。這樣，借助豐富的物象，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更有效地促進(jìn)了學(xué)牛英語(yǔ)口語(yǔ)交際的興趣。在英語(yǔ)課堂教學(xué)屮模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無(wú)法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用多媒體課件來移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的對(duì)話融于其中，會(huì)加深學(xué)牛對(duì)語(yǔ)言的理解，幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達(dá)對(duì)象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)

7、積極性，使學(xué)生更白覺、更有趣地進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。例如：學(xué)習(xí)動(dòng)物時(shí)，讓學(xué)生聽預(yù)先錄下的動(dòng)物叫聲，先體會(huì)我們即將進(jìn)入到動(dòng)物園進(jìn)行學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生會(huì)很感興趣。學(xué)生在情景中深入角色，自覺主動(dòng)實(shí)踐，乂在表演中充分展露自己的才華，在相互評(píng)價(jià)中體現(xiàn)自我。（-）、努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際習(xí)慣的養(yǎng)成。我們實(shí)驗(yàn)教師努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)交際環(huán)境，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)開口說英語(yǔ)。我們還要求課前教師要用英語(yǔ)與學(xué)生交流；同學(xué)間要用英語(yǔ)交流預(yù)習(xí)即將要學(xué)的課程；課上師生對(duì)話、交流，盡量用英語(yǔ)闡述自己的觀點(diǎn)；課后經(jīng)常用英

8、語(yǔ)向教師提問，與同學(xué)交流；遇到老師，能夠跟老師用英語(yǔ)問聲好；進(jìn)老師辦公室時(shí)，能說句"MayIcomein?”；放學(xué)后，能跟老師說聲“Goodbye!”構(gòu)建了這樣的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境，學(xué)生就會(huì)把說英語(yǔ)當(dāng)成了一種習(xí)慣，久而久之，就提高了學(xué)牛英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力。有位名師曾說：“言語(yǔ)的發(fā)源