數(shù)學(xué)課堂上如何面對意料之外的“聲音”

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1、數(shù)學(xué)課堂上如何面對意料之外的“聲音”摘要：傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)接受和掌握，冷落和忽視了發(fā)現(xiàn)和探究，這種學(xué)習(xí)窒息了學(xué)生的思維發(fā)展,摧殘著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。它不僅不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課堂中我們應(yīng)充分尊重每個(gè)同學(xué)的自尊，平等的對待每一位同學(xué)，營造民主的氛圍。在課堂中，我提倡爭論，生與生、生與師都可以進(jìn)行討論、辯論。學(xué)生會的就讓他們自己講，我們要傾聽孩子們不同的聲音，只有這樣，學(xué)生才能以積極、熱情的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，從而使課堂收到非常明顯

2、的效果。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂學(xué)生主體不同聲音在進(jìn)行七年級數(shù)學(xué)（上）第一章《走進(jìn)數(shù)學(xué)世界》的教學(xué)中，我在黑板上出了這樣一道題讓學(xué)生練習(xí)，本以為可以好好訓(xùn)練一下學(xué)生思維的邏輯性和條理性，結(jié)果卻出乎意外，此情景至今讓我難以忘懷。題目是這樣的：某商店有A種練習(xí)本出售，每本零售價(jià)為元，一打（12本）售價(jià)為6元，買十打以上的，每打還可以按元付款。①七年級（1）班共57人，每人需要1本A種練習(xí)本，則該班集體去買時(shí)，最少需付多少元？②七年級共227人，每人需要1本A種練習(xí)本，則該年級集體去買時(shí)，最少需付多少元？學(xué)生們興致勃勃，積極舉手要求到黑板上板演。我點(diǎn)了甲同學(xué)上黑板板演，過程如下：解：57

3、4-12=494X6+9X=24+=（元）答：七年級（1）班集體去買時(shí)最少需付元。我隨即表揚(yáng)了這位同學(xué)思路清晰，理解能力強(qiáng)，小學(xué)的基礎(chǔ)打得非常扎實(shí)。接下來做第二小題，舉起的手更多了。這次我點(diǎn)了思維稍慢的乙同學(xué)，其他同學(xué)顯得有點(diǎn)失望。乙同學(xué)稍作思考也寫出了他的過程。解:2274-12=181118X+llX=+=（元）答：七年級全體去買時(shí)最少需付元。師：同學(xué)們，XX同學(xué)做對了嗎？生：對！這時(shí)班里的“淘氣大王”大聲叫起來了：不對！同學(xué)們紛紛投以嗤笑，有的甚至笑得有點(diǎn)前仰后合了。淘氣大王的臉霎地一下子就紅了。這時(shí)，班里的“智多星”發(fā)言了：“可能……有點(diǎn)問題?！闭媸且皇て鹎永?，

4、一下子在班里引起了一陣騷動。我示意大家安靜，并對自己默默地說千萬別先擺明自己的觀點(diǎn)而扼殺了學(xué)生的興趣和積極性，于是我就讓淘氣大王說說他的道理。他是這樣敘述他的意思的：19X=元，小于元，花的錢少，買的練習(xí)本還多1本，這不是挺劃算的嗎？馬上就有同學(xué)反駁：“題目里要求每人需要一本練習(xí)本，而現(xiàn)在不是有一個(gè)人有2本練習(xí)本了嗎？”“這又有什么關(guān)系呢！我可以把這本練習(xí)本再賣給別人。”"誰買你的呢？！”“那我就送給別人，或是就送給老師，總可以了吧？”說到這里全班同學(xué)都笑了，我也忍不住笑了。這時(shí)已經(jīng)有一些同學(xué)改變了先前的看法，對他投去了贊許的目光。由此，我產(chǎn)生了好多的感觸。一、我們的課堂需

5、要激發(fā)這種“聲音”學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的接受者；在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價(jià)值，彼此也是相輔相成的關(guān)系。但是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)接受和掌握，冷落和忽視了發(fā)現(xiàn)和探究,從而在實(shí)踐中導(dǎo)致了對學(xué)生認(rèn)識過程的極端處理，使學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識變成僅僅是直接接受書本知識（死記硬背書本知識即為典型），學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動地接受、記憶的過程。這種學(xué)習(xí)窒息了人的思維和智力，摧殘著人的學(xué)習(xí)興趣和熱情，它不僅不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。有

6、效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)之上的。所謂數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，即指學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)新知所具備的生活經(jīng)驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)設(shè)置了一個(gè)學(xué)生最熟悉的買本子問題，前后兩個(gè)小題看似聯(lián)系緊密，其實(shí)不然，里面深藏著玄機(jī)。這樣的教學(xué)情境對學(xué)生而言具有較強(qiáng)的情感吸引力，容易激發(fā)他們的好奇心與求知欲，進(jìn)而促使其思維處于異常活躍的狀態(tài)。進(jìn)而提高問題探究的有效性，增強(qiáng)他們參與探究活動的激情，能促使其積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。二、我們的課堂需要鼓勵(lì)這種“聲音”以前，老師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的。學(xué)生是聆聽者，是教師的配合者，是教師教學(xué)思路的體現(xiàn)者和實(shí)踐者。教師怎樣講學(xué)生就怎樣聽，學(xué)生稍有背離老師的思路和想

7、法，老師就想方設(shè)法拉過來，根本談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者與引導(dǎo)者，教師的角色發(fā)生了明顯的改變，由居高臨下的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降取钡呐笥?。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸?！边@句話實(shí)在地道出了教學(xué)的真諦。師生間只有建立了民主、和諧、平等的關(guān)系，教師的教與學(xué)生的學(xué)才能達(dá)到統(tǒng)一，教育才能發(fā)揮作用。因此，教師應(yīng)該努力以自己對學(xué)生的良好情感引發(fā)學(xué)生積極情感的共鳴，形成情感交融的氛圍，真正把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友。三、需要正確指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的“聲音”懷疑精神是