激發(fā)閱讀興趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

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1、激發(fā)閱讀興趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)摘要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，要想使學(xué)生在閱讀能力方面有所提高，在教學(xué)中教師應(yīng)該積極釆取有效的策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)閱讀有興趣，是持續(xù)閱讀的不竭動(dòng)力，也是提高閱讀能力的前提條件。在語(yǔ)文課堂上中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)牛閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)地想讀書(shū)，并感受到閱讀的樂(lè)趣。關(guān)鍵詞：閱讀興趣；語(yǔ)文素養(yǎng)；課堂教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578(2016)11-0138-01閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練之一。要想提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平，在教學(xué)屮教師應(yīng)有意識(shí)

2、地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，激發(fā)其閱讀興趣，才能讓學(xué)生主動(dòng)地想讀書(shū)，起到事半功倍的效果。在心理學(xué)中，興趣被定義為個(gè)體因與活動(dòng)相互作用而產(chǎn)生的一種積極的心理狀態(tài)。那么在小學(xué)語(yǔ)文課堂上如何激發(fā)學(xué)牛的閱讀興趣呢？我認(rèn)為做到以下幾點(diǎn)是十分重要的。1?巧妙導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣教師關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)，始終以興趣引領(lǐng)讀書(shū)。課上教師巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入，引人入勝。同時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生圍繞課文題冃提出疑問(wèn)，既幫助了學(xué)牛理解了課題，滲透邊讀書(shū)邊思考的習(xí)慣培養(yǎng)，又引導(dǎo)學(xué)牛確立了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，產(chǎn)生了閱讀期待，開(kāi)始了主動(dòng)探究，迫切地想知道課文的內(nèi)容，并從中感受到閱讀的樂(lè)趣。例如，

3、蘇教版語(yǔ)文教材《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一則寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍以后，得意洋洋，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力。這則寓言故事讓學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙口己進(jìn)步的道理。課堂教學(xué)屮我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的。師：生活中，我們經(jīng)?？梢钥吹揭环N可愛(ài)的小動(dòng)物，那就是蝸牛（出示蝸牛爬行的視頻），你能給大家介紹一下蝸牛嗎？生：蝸牛的頭部有兩對(duì)觸角。生：蝸牛吃草本植物的表皮，危害植物。師：說(shuō)的真好，老師耍為你們豎起大拇指，真棒！可是你們知道嗎？在很久很久以前，蝸牛還長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀呢！（出示長(zhǎng)翅膀的蝸牛圖）看到這樣的蝸牛，你有什么疑問(wèn)嗎？生：蝸牛怎

4、么會(huì)長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀？生：蝸牛為什么會(huì)冇這樣大的變化？生：以前的蝸牛競(jìng)?cè)粫?huì)飛，為什么現(xiàn)在我看到的蝸牛都是爬行著的呢？師：同學(xué)們的問(wèn)題真多，那你們想知道這些問(wèn)題的答案嗎？生：想。師：這些問(wèn)題的答案就在課文里，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由地大聲地讀一讀課文，到文屮尋找答案吧！在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師出示蝸牛正在爬行的視頻，學(xué)生們的注意力一下子被吸引過(guò)去了，并能說(shuō)出一些對(duì)蝸牛的了解。教師巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入,啟發(fā)學(xué)牛圍繞課題《蝸牛的獎(jiǎng)杯》質(zhì)疑，讓孩子產(chǎn)牛閱讀期待，愿意去了解課文的內(nèi)容。2?創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣教師創(chuàng)設(shè)情境，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生

5、喜歡讀書(shū)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在課堂教學(xué)屮，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)牛的心理特點(diǎn)，盡量以富有情趣的場(chǎng)景引起學(xué)生對(duì)課文的關(guān)注，愿意去讀書(shū)，急切希槊能夠了解課文的內(nèi)容，并從中感受到閱讀的樂(lè)趣。只有調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文的目的。例如，《蝸牛的獎(jiǎng)杯》課堂教學(xué)中我是這樣做的。師：蝸牛捧走了冠軍獎(jiǎng)杯后得意洋洋，它白天晩上都背著獎(jiǎng)杯。可是這獎(jiǎng)杯很大很重，壓在蝸牛的身上，讓它越飛越低，越飛越慢，一天、兩天、三天、一個(gè)月、兩個(gè)、三個(gè)月……有一天小蝸牛遇到了當(dāng)初一起參加蝸牛比賽的對(duì)手一一蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶。老師現(xiàn)在邀請(qǐng)三名同學(xué)扮演者三只小動(dòng)物，上臺(tái)表演

6、。（指名三名同學(xué)上臺(tái)）師：（戴上蝸牛的頭飾表演動(dòng)作飛啊飛，遇到了蜻蜓）牛：（戴著蜻蜓的頭飾）蝸牛啊，你快放下獎(jiǎng)杯啊，要不然你就飛不動(dòng)了??！師：（戴著蝸牛的頭飾）不行啊，我不背著，別人不知道我是飛行冠軍??！生：（戴著蝴蝶的頭飾人蝸牛啊，你不背著獎(jiǎng)杯我也知道你是飛行冠軍，快放下獎(jiǎng)杯吧，要不然你要飛不動(dòng)啦！師：（戴著蝸牛的頭飾）不行啊，我還想讓更多的人知道我是飛行冠軍啊!生：（戴著蜜蜂的頭飾）：蝸牛啊，你快放下獎(jiǎng)杯吧，獎(jiǎng)杯你還可以再去爭(zhēng)取，但是你再背著獎(jiǎng)杯就不能飛啦！師：（戴著蝸牛的頭飾）不行啊，我不背著別人不知道我是飛行冠軍啊?。ū硌菸伵＠^續(xù)背著獎(jiǎng)杯飛行，越飛越

7、低，越飛越慢，最終只能在地上慢慢地爬行。）課堂教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)蝸牛遇到曾經(jīng)的比賽對(duì)手蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂時(shí)，老師和同學(xué)們分別飾演不同的角色，從角色扮演中學(xué)生體會(huì)蝸牛背獎(jiǎng)杯最終導(dǎo)致其翅膀退化的過(guò)程。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充當(dāng)故事中的人物，鼓勵(lì)學(xué)生表演，練習(xí)說(shuō)話，以積極的狀態(tài)投入到課堂屮，極大地激發(fā)了他們的興趣，讓他們愉快地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。3?圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，激發(fā)閱讀興趣低年級(jí)的課文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，并且大部分插圖都包含冇聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中教師可以充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生通過(guò)看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么，然后圖文對(duì)照讀課文。

8、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，掌握閱讀方法，學(xué)牛得到老師的肯