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《淺談高中古典詩(shī)歌教學(xué)的對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談高中古典詩(shī)歌教學(xué)的對(duì)策霍潔渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院遼寧省北票市高級(jí)中學(xué)在中華民族厚實(shí)而燦爛的文化中，古典詩(shī)歌自古以來(lái)就以其語(yǔ)言的凝練、想象的豐富，意境的深遠(yuǎn)博得眾人喜愛(ài)。它滋養(yǎng)了一代代的華夏兒女，豐富了中華文化的廣博內(nèi)涵，弘揚(yáng)了中華文明的智慧精神。所以，古典詩(shī)歌教學(xué)自古以來(lái)都是語(yǔ)文教材的必修內(nèi)容，也是諸多種考試所青睞的必考題。近些年來(lái)，伴隨著新課改的實(shí)施和推進(jìn)，遼寧省語(yǔ)文高考試題也從由本省出題到使用全國(guó)課標(biāo)二卷，部分試題發(fā)生了一定的變化，尤其是古典詩(shī)歌部分，從以前兩道主觀題變?yōu)橹骺陀^題的形式，在一定程度上降低了
2、古典詩(shī)歌的理解難度，同時(shí)還會(huì)為學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解提供一些有價(jià)值的提示和參考。即使是這樣，學(xué)生們古典詩(shī)歌的得分率在高考屮還是比較低，這值得我們每一位參與高考的人士深思。本文主要通過(guò)對(duì)高中古典詩(shī)歌的教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析，來(lái)進(jìn)一步探究高中古典詩(shī)歌教學(xué)的對(duì)策。一.高中古典詩(shī)歌教學(xué)的現(xiàn)狀及原因(-)學(xué)生的主體地位不突出在課改強(qiáng)力推進(jìn)的大環(huán)境中，很多陳舊的教學(xué)思想都需要更新，尤其是以前形成的“一言堂”教學(xué)方式。真止的教學(xué)不是教師展現(xiàn)自己知道多少，而是要重視學(xué)牛知道多少，他想知道什么，哪些是他們理解的困惑，從而充分而有質(zhì)量的推進(jìn)
3、教學(xué)過(guò)程。詩(shī)歌最大的魅力就是有無(wú)限的想彖空間，這也本應(yīng)該學(xué)生熱愛(ài)古典詩(shī)歌的緣起。教師在教授古典詩(shī)歌的過(guò)程中過(guò)多的參與自己對(duì)古典詩(shī)歌的解讀，而且這些解讀大都是教參中的“統(tǒng)一思想”，教師缺少的是自己獨(dú)特而有啟發(fā)性的理解，這也是忽視了學(xué)牛主體地位的體現(xiàn)，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)牛自己對(duì)作品的理解，這樣不可能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的積極性。(-)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚針對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)在而臨著積累多，試題寬，提升慢的問(wèn)題，這使得處于青春期的中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣大大削減。較比一些理科課堂，語(yǔ)文課堂并不能在第一時(shí)間給學(xué)牛成
4、就感，所以當(dāng)他們學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌時(shí)，興趣并不濃厚。尤其是一些中高考必備的古典詩(shī)歌，面對(duì)中考和高考的壓力，學(xué)生大多數(shù)抱有比較強(qiáng)的功利心理，想得高分滿分，就只能根據(jù)文意理解背誦，但是由于積累和理解等局限，再加上沒(méi)有喜歡和熱愛(ài)作動(dòng)力，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)只能采用死記硬背的模式，致使有生命力的古典詩(shī)歌在學(xué)生們的腦海里枯燥乏味。(三)時(shí)代背景的局限性古典詩(shī)歌距離現(xiàn)代社會(huì)己有幾千年的歷史，這就使得不同語(yǔ)境下的受眾感受不同，不同的社會(huì)制度、政治、經(jīng)濟(jì)、文化和風(fēng)俗都不盡相同。古典詩(shī)歌大都是在一定的社會(huì)和時(shí)代背景下，根據(jù)詩(shī)人
5、的切身感受和精神需求所創(chuàng)作產(chǎn)生的。這種客觀的存在會(huì)使學(xué)生的理解受時(shí)代的局限，學(xué)生即使知道詩(shī)人要表達(dá)登高懷鄉(xiāng)思人、壯志難酬、懷才不遇等情感，也無(wú)法切身的體會(huì)這樣情感的具體感受,更不能體會(huì)作者所表達(dá)情感的迫切性和必要性。所以時(shí)代的局限性既給了我們想象的空間，也讓學(xué)生的理解只能是空中樓閣。古典詩(shī)歌所寄予的情感與當(dāng)下學(xué)生生活所處的狀況，和現(xiàn)在他們所擁有的心理和生理的狀態(tài)都不能產(chǎn)生共鳴。二.高中古典詩(shī)歌教學(xué)的對(duì)策探究(-)合作探究有效配合呂叔湘先牛說(shuō)：“教學(xué)，就是'教'學(xué)牛'學(xué)'?！彼越處熞鞔_教學(xué)的主要對(duì)象是學(xué)生，也更
6、要清楚學(xué)生才是課堂的主體，要讓學(xué)生通過(guò)合作探究把握課堂內(nèi)容。首先，整體性的認(rèn)識(shí)是根本。比如辛棄疾的《水龍吟?登健康賞心亭》就是作者懷才不遇，壯志難酬的傾訴，通過(guò)對(duì)作者及其此時(shí)所處的身心狀態(tài)的了解，以及作品所涉獵的內(nèi)容的挖掘，進(jìn)而把握豪放詞的意境特點(diǎn)和語(yǔ)言風(fēng)格。其次，多樣性解讀是關(guān)鍵。最后，探究提升是亮點(diǎn)。比如《念奴嬌?赤壁懷古》中的關(guān)于意象，意境等問(wèn)題可以讓學(xué)生們合作解決，通過(guò)朗誦、質(zhì)疑、討論、展示等環(huán)節(jié)，使學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，最后學(xué)生們整合思想，這“人生如夢(mèng)”的“夢(mèng)”就是作者“外儒內(nèi)道”的精神開(kāi)解。(-)誦讀積
7、累雙管齊下要想理解一首詩(shī)，必先讀懂一首詩(shī)，誦讀是詩(shī)歌理解的有效途徑和根木方法。讀懂一首詩(shī)，就是讀懂古代偉大詩(shī)人的心靈、智慧、品格、襟抱和修養(yǎng)。所以應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過(guò)程屮要有感發(fā)，有思考、有認(rèn)識(shí)和理解，因?yàn)槊總€(gè)人讀詩(shī)都會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)和感受，這就是詩(shī)歌無(wú)窮的魅力之所在，這也是有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)興趣的方法。(三)靈活多彩以趣寓教其實(shí)古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)不僅僅存在在課堂中，我們也可以開(kāi)展靈活多彩的活動(dòng)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的積極性。我們可以通過(guò)創(chuàng)建詩(shī)歌社團(tuán)，讓基礎(chǔ)比較好的學(xué)生或者對(duì)古典詩(shī)歌有著獨(dú)特的熱愛(ài)的學(xué)生
8、成為榜樣，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)牛的積極性，使高中的古典詩(shī)歌學(xué)習(xí)形成一種氛圍;我們也可以進(jìn)行古典詩(shī)歌誦讀比賽，通過(guò)誦讀，使學(xué)生的理解得到升華，增加他們對(duì)古典詩(shī)歌的喜愛(ài)之情;或者古典詩(shī)詞創(chuàng)作比賽，或者是古詩(shī)詞大會(huì)，還可以組織我眼屮某位詩(shī)人讀詩(shī)會(huì)，通過(guò)這些靈活多彩的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的眼球，進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的興趣。作為一名高中語(yǔ)文教師，我們的境界和情懷是融入在我們課堂中
