電子仿真技術(shù)在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

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1、電子仿真技術(shù)在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用姜麗波（平度市職業(yè)教育中心山東青島266700）《電工技能與訓(xùn)練》是一門操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它是電子電工專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，對學(xué)牛畢業(yè)找工作將起到積極的作用。木文在簡單闡述木課的內(nèi)容和重要性的基礎(chǔ)上，指出了木課程目前所存在的一些問題，并提出了一些解決的辦法，特別是電子仿真的應(yīng)用與實(shí)踐。電子仿真現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得傳統(tǒng)教學(xué)領(lǐng)域中的輔助教學(xué)更加具體和完善，它在優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率、增強(qiáng)教學(xué)效果方面起到了重要作用，尤其在電工類教學(xué)中，電子仿真技術(shù)更顯示出了它在輔助教學(xué)上的優(yōu)越

2、性。由于多種原因?qū)е轮新殞W(xué)牛的綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，抽象思維能力差，對專業(yè)知識缺乏感性認(rèn)識，因此學(xué)生對專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難很大。電工技能的傳授需要教師不斷地講解和演示，教學(xué)實(shí)踐證明，運(yùn)用電子仿真技術(shù)作輔助，不但可加大演示的頻率，而且還能進(jìn)行不同角度的演示，有助于學(xué)牛更快地掌握技能要領(lǐng)。一、電子仿真技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。傳統(tǒng)的《電工技能與訓(xùn)練》課堂教學(xué)，就是教師用語言文字、掛圖和模型等向?qū)W牛傳導(dǎo)信息、面授知識。這種教學(xué)方式雖然十分可行，卻有很多不足之處，如不生動(dòng)、不直觀，特別是對于抽象的事物難以表述等。而電

3、子仿真技術(shù)的發(fā)展正好彌補(bǔ)了這些不足，它可以創(chuàng)設(shè)問題情境，使原來抽象乏味的知識變得形象牛動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)牛的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。因此，傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代電子仿真技術(shù)相結(jié)合是目前最好的學(xué)習(xí)方式，有助于提高學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣。諸多原因?qū)е陆陙碚惺盏闹新殞W(xué)生素質(zhì)有所下滑,不少學(xué)牛知識根底差、動(dòng)手能力弱，甚至學(xué)習(xí)態(tài)度也存在問題。而《電工基礎(chǔ)》課知識面廣，信息量大，各章節(jié)之間相互獨(dú)立，并且概念定理較多。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)牛的學(xué)習(xí)積極性成為教師面臨的最大難題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)牛學(xué)起來感到枯燥乏味，打不起精神，提不起興趣，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效

4、率低下。而電子仿真技術(shù)卻能繪聲繪色、栩栩如生地反映客觀事物，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。二有助于解釋微觀物理現(xiàn)象。一些微觀的物理現(xiàn)象，因?yàn)闊o法與現(xiàn)實(shí)生活中的宏觀物體運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來，所以對這部分內(nèi)容，教師的講授和學(xué)生的理解都很困難。例如:講授半導(dǎo)體基本知識多以PN結(jié)導(dǎo)電機(jī)理為基礎(chǔ)，采用傳統(tǒng)教學(xué)手段教學(xué)吋使用了大量的圖幅及文字說明，但學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)依然感到困難較大，甚至失去了學(xué)好電子技術(shù)課程的信心。采用電子仿真課件可以將微觀現(xiàn)象有形化、動(dòng)態(tài)化，其教學(xué)效果大不一樣。三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)訓(xùn)的欲望，提高學(xué)習(xí)

5、效果。電子仿真課件能夠多角度、多方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺器官，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與教學(xué)過程。即便是課堂信息量加大了，學(xué)生也易于接受，在愉快的氣氛、相互討論中掌握了教學(xué)的垂點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。例如焊接技能的學(xué)習(xí)，尤其強(qiáng)調(diào)焊接姿勢及步驟的規(guī)范性。教師做出示范動(dòng)作后，再利用電子仿真課件播放焊接過程五步操作法的分解動(dòng)作，供學(xué)生模仿學(xué)習(xí);再讓學(xué)生練習(xí)，教師加以輔導(dǎo)。這樣做，彌補(bǔ)了以往技能輔導(dǎo)吋教師“顧此失彼”的不足，大大提高了焊接技能教學(xué)的效果。四、先實(shí)踐后理論，再

6、理論指導(dǎo)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)、實(shí)踐是理論的升華。應(yīng)用電子仿真課件有效改善課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，把學(xué)生帶進(jìn)了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的新課堂理念；激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)生在電工技能方面得到了實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識與提高，教學(xué)效果非常顯著。五、培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鰡栴}、處理問題的方法，提高社會適應(yīng)能力。在電子電工教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鰡栴}、解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。教師必須提供給學(xué)生分析、獨(dú)立思考的良機(jī)，以幫助學(xué)生學(xué)會對故障出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析

7、，學(xué)會排除方法，使其有較強(qiáng)的知識遷移能力。六、以練促教，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。電子電工專業(yè)課，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)多。為此我校注重“以練促教，強(qiáng)化技能訓(xùn)練”?？紤]到在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)中工藝過程復(fù)雜，又采用了“分層模塊教學(xué)”法，設(shè)定實(shí)驗(yàn)過程，分步驟分階段逐個(gè)擊破。首先設(shè)立單項(xiàng)分組訓(xùn)練，其內(nèi)容立足于操作技能的達(dá)標(biāo)和規(guī)范化，立足于學(xué)生獨(dú)立分析、獨(dú)立操作的能力，立足于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。其次設(shè)立組裝綜合技能訓(xùn)練，在單項(xiàng)分組練習(xí)達(dá)標(biāo)后再進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練。其內(nèi)容立足于強(qiáng)調(diào)整體裝配的重要性，提高其熟練程度；立足于整體裝配、協(xié)調(diào)處理的能力，培養(yǎng)群體合作精神

8、，以適應(yīng)社會實(shí)踐需要。總之，電子仿真具有強(qiáng)大的電路繪圖、功能分析、模擬故障設(shè)置與處理等系列功能，可操控性強(qiáng)，是電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中行之有效的手段。立足本課程特點(diǎn)，深入探索利用電子仿真進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐，空間廣闊，大有可為。