農(nóng)村生物教師科學素養(yǎng)的提高實踐

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1、題目：農(nóng)村生物教師科學素養(yǎng)的提高途徑作者：呂長久（威遠縣中小學教學研究室642450）摘要：生物教師科學素養(yǎng)是指生物教師對生物科學的精神、態(tài)度、知識及技能；農(nóng)村生物教師的生物科學素養(yǎng)提高關系到學生科學素養(yǎng)品質(zhì)的形成，本文意在剖析我縣農(nóng)村生物教師科學素養(yǎng)的現(xiàn)狀、形成原因，探究提高農(nóng)村牛物教師生物科學素養(yǎng)途徑。關鍵詞:農(nóng)村生物教師科學素養(yǎng)提高途徑科學素養(yǎng)的核心是形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，科學素養(yǎng)是國民素養(yǎng)的重要組成部分，受國家政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展水平的限制，也影響國家科學技術的發(fā)展。生物教師的科學素養(yǎng)水平的高低很大程度上影響國家青少年科學素養(yǎng)的形成。提高學生的科學素

2、養(yǎng)，也是中學生物學課程標準中重要理念和目標，中學生物教師的生物科學精神培養(yǎng)、態(tài)度的轉(zhuǎn)變、技能的提高就尤顯重要。1農(nóng)村生物教師科學素養(yǎng)現(xiàn)狀。1.1專業(yè)教師數(shù)量不夠。目前我縣農(nóng)村學校市于各種原因，生物學科專業(yè)教師不足50%,許多教師屬于轉(zhuǎn)崗而來，還有一部分是面臨退休的其他學科的老教師。1.2專任教師素質(zhì)不高。受應試教育的影響，生物學科在學校受重視不夠,生物教師學校積極性不高，繼續(xù)學習提高生物科學素養(yǎng)的愿望不高，生物科學的態(tài)度、方法、技能停留在大學時代或者倒退，對生物科學重大突岀成就和有影響力的生物科學事件不關注。1?3課堂教學方法落后。由于農(nóng)村教師對中學生物學新課程標準學習

3、不夠,理念陳舊，多數(shù)教師教學方法停留在簡單的講授法上，師生角色沒有得到改變，地位沒有轉(zhuǎn)變，教師主動教，學生被動學，教師講得過多，學生學得辛苦。1.4生物課外活動停滯。目前，農(nóng)村生物學科課堂演示實驗、分組實驗開課率較低，個別學校甚至沒有開設分組實驗，生物課外實踐活動基本上沒有開展，與上世紀八十年代相比，出現(xiàn)了倒退現(xiàn)象，原有的生物課外興趣小組基本上不見了蹤影，學生更追從時尚的音體美和文學。自然科學門前冷落。2農(nóng)村生物教師科學素養(yǎng)差原因剖析2.1體制上原因。受冃前自上而下教育評估體系的影響，生物學科在學校,特別是農(nóng)村初中校重視程度不夠，片面追求升學率，功利化的教育導致生物學科

4、沒有足夠的高質(zhì)量的師資隊伍。單純筆試檢測和依賴分數(shù)對教學效果的評價體系促使生物教師用教材、教教材，學生做作業(yè)、背考點。教師的已有的生物科學素養(yǎng)沒有得到充分發(fā)揮，更不用說提高，學生的生物科學素養(yǎng)也沒有得到及時培養(yǎng)。2.2主觀上原因。農(nóng)村生物教師對新課程標準的學習解讀不夠，對教材的設計思想、意圖領會不到位，重生物學知識的傳承，輕生物科學知識的獲得方法、過程及發(fā)展，主觀上就沒有要提高自身科學素養(yǎng)的愿望，工作中按部就班，不是提高，導致學生生物科學精神、態(tài)度、方法和生物科學技能培養(yǎng)也受到嚴重影響。3農(nóng)村半物教師科學素養(yǎng)的提高途徑3.1配齊生物學科專業(yè)教師。教育大計，關鍵在教師，教

5、育部門應做好專項調(diào)查，做好農(nóng)村生物教師師資隊伍建設規(guī)劃，有計劃的引進專業(yè)生物教師,確保農(nóng)村生物教師科學素養(yǎng)的整體水平提高。3.2建立生物教師骨干隊伍。教育主管部門應及時建立縣域生物教師骨干隊伍，做好培訓者培訓工作，有意識的率先提高骨干教師科學素養(yǎng)。3.2.1任務式網(wǎng)絡培訓。根據(jù)中學教學需要，擬定好骨干教師科學素養(yǎng)培訓內(nèi)容，培訓內(nèi)容應注重在教學中如何滲透、訓練和培養(yǎng)學生科學的思維方法,確立理論與實際相結(jié)合的科學原則，不斷探求知識的求索精神，實事求是的科學態(tài)度等。3.2.2高校定點送培。教育主管部門應制定農(nóng)村生物教師學歷提升、訂單式專項培訓的激勵政策。鼓勵教師繼續(xù)學習，解決

6、工學矛盾，切實提高骨干教師培訓團隊科學素養(yǎng)。女口：與高校生命科學院合作，利用高校優(yōu)質(zhì)的教學資源和實驗條件，培訓提高教師中學生物學演示實驗、分組實驗能力。323優(yōu)質(zhì)學校聯(lián)盟。教育主管部門應主動提供條件，安排骨干教師隊伍到優(yōu)質(zhì)學校，特別是開展生物學科實驗教學、生物課外活動較好的農(nóng)村學校參觀學習o感受他校生物教師科學素養(yǎng)的提升與運用，農(nóng)村生物教師科學素養(yǎng)的提高途徑，學生生物科學素養(yǎng)培養(yǎng)的渠道。3.3農(nóng)村生物教師轉(zhuǎn)崗培訓。根據(jù)現(xiàn)實條件，在短期內(nèi)大量非生物專業(yè)轉(zhuǎn)崗生物專任教師情況會客觀存在。因此，非專業(yè)教師轉(zhuǎn)崗培訓就十分必要。培訓內(nèi)容包插中學生物學課程標準、生物學科專業(yè)知識、生物

7、科學史重大事件及其影響，最新生物學研究成果及其展望，生物學科實驗、生物興趣小組的建設、生物學教學評價等。3.4完善教學質(zhì)量評估體系。國家明確了新課改方向之一是要建立第三方教育教學質(zhì)量評估辦法。教育部門應及時研究調(diào)整教育教學質(zhì)量評估辦法，建立新型人才觀，對有培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng)成績突出的教師應建立合理的考評辦法，鼓勵教師在培養(yǎng)學生學習方法、能力；創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)；客觀評價教師在夯實學科知識基礎、更新理念、改進教法、教學能力提高方面所做的貢獻。參考書目：1?高中生物學課程標準人民教育出版社2?問題與問題解決江蘇教育出版社