因勢(shì)利導(dǎo)，解決矛盾小學(xué)教學(xué)小故事

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1、因勢(shì)利導(dǎo)，解決矛盾小學(xué)教學(xué)小故事因勢(shì)利導(dǎo)，解決矛盾小學(xué)教學(xué)小故事學(xué)生因?yàn)橄忍煨愿?、家庭教育、社?huì)環(huán)境的影響，表現(xiàn)出不同的性格特征。有些學(xué)生比較懂事、聽話，只要教師一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)就知道該怎么做了，可有些學(xué)生性格比較固執(zhí)，脾氣比較火爆，在班里經(jīng)常會(huì)惹出大大小小的禍來。對(duì)于這樣的學(xué)生，我們所要做的不是以暴制暴，而是找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)，使他明白自己的錯(cuò)誤，正確認(rèn)識(shí)自己。一節(jié)語(yǔ)文課下課后，我在辦公室批作業(yè)，突然聽到了隔壁教室小楊的一聲大吼，我馬上意識(shí)到班里又鬧翻了。正如我所料的，是虞天立和小楊吵起來了，只見虞天立蹲在地上哭，文具盒已經(jīng)損壞，他的課桌

2、歪歪斜斜的，小楊正一腳踢在他的桌子上，我馬上把他們兩人叫到辦公室，當(dāng)時(shí)我非常氣憤，準(zhǔn)備把他們倆都狠狠教訓(xùn)一頓，但是我又想到了以前教育小楊失敗的事情。于是，我壓住心頭之火，讓他們倆輪流講清事情的原委：虞天立等小楊講完后,也講了他們吵架的原因，但是與小楊所講的有些出入。而且據(jù)虞天立講是小楊先動(dòng)的手，當(dāng)我想再向小楊求證時(shí)，小楊的火爆脾氣又來了，居然對(duì)我說：“每次總是我錯(cuò)，還問什么？”說完轉(zhuǎn)身就走。于是我讓虞天立先回教室，便去追小楊。可等我走出辦公室卻已不見了他的蹤影，我匆匆下樓去找他。不料剛下樓梯便在樓梯轉(zhuǎn)彎口見到了他，可他見了我卻視而不見,轉(zhuǎn)身埋

3、頭又沖到教室里，見虞天立坐在他的位置上聽課，便怒火中燒，全然不管其他學(xué)生在上英語(yǔ)課，一把把虞天立拉住。我見勢(shì)不妙，馬上把小楊從教室拉回辦公室。站在辦公室里，只見他雙手緊握拳頭，兩眼瞪視前方,大聲地喘息著，眼里似乎要噴出火來。見此情景，我并沒有馬上質(zhì)問他，而是握著他的手，兩眼平靜地看著他，一分鐘，兩分鐘，直到他握緊的拳頭松開了，呼吸勻順了，我才問了一句：“感覺怎么樣了？心里平靜了吧？”他看了我一眼，點(diǎn)了點(diǎn)頭，我便開始了與他的談話，我根據(jù)以往對(duì)他的了解，分析了他和虞天立的矛盾，一陣見血地指出了他的問題所在因?yàn)橛萏炝⒔裉旄液退斪欤魬?zhàn)了他的尊嚴(yán)，

4、所以他便向他的同學(xué)兼好友出手了。我半開玩笑半認(rèn)真的態(tài)度，使他放松了不少，他承認(rèn)了我說的原因,我又針對(duì)他認(rèn)為老師戴有有色眼鏡看他這事進(jìn)行了教育:“其實(shí)，兩個(gè)人發(fā)生矛盾、兩個(gè)人肯定都有責(zé)任，只不過責(zé)任的大或小不同，所以老師對(duì)責(zé)任大的同學(xué)教育得肯定要嚴(yán)格一些，這就是你所謂的每次有事總是教育你……”聽了我的一番話，他若有所悟，我趁勢(shì)又問：“那你認(rèn)為,今天這事，誰的責(zé)任更大呢？”他頓了3秒鐘后回答：“是我”。聽到答案，我愣了一下，心里有譜了，我拉著他的手說：“小楊，今天你做錯(cuò)了事，老師要批評(píng)你，同時(shí)我也要表?yè)P(yáng)你，因?yàn)檫@是我第一次聽到你這么真誠(chéng)地承認(rèn)自己

5、的錯(cuò)誤，以前有老師跟我說過，小楊做錯(cuò)了事一直要找借口,絕不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，但今天，我看到你真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并勇敢地承認(rèn)了錯(cuò)誤，以后再有老師或同學(xué)說你的話，我會(huì)告訴他們，不，小楊不是這樣的，他是非分明,敢作敢當(dāng)！”……聽了我的一番話，小楊靦腆地笑了。之后,我又和他商議了和虞天立和解的辦法，他心平氣和地一一接受了,包括向虞天立道歉。事情圓滿地解決了，我很慶幸那天沒有用強(qiáng)制的手段去命令小楊承認(rèn)錯(cuò)誤，沒有以暴制暴，而是以談心的方式在一種平等和諧的氛圍中與他交流，抓住他語(yǔ)言、神態(tài)的有利轉(zhuǎn)變，因勢(shì)利導(dǎo)，一步步引導(dǎo)他正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,順利解決了與同

6、學(xué)的矛盾。港下實(shí)驗(yàn)小學(xué)周麗敏