淺談“先做后說，先學后教，當堂訓練”

《淺談“先做后說，先學后教，當堂訓練”》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、淺談“先做后說，先學后教，當堂訓練”模式在語文教學中的運用吳芳群（獨山縣第二小學貴州獨山558200）摘要：《義務教育階段課程標準》明確指出：在課堂教學活動中，學生是學習的主體，在積極參與學習活動的過程中不斷得到發(fā)展,應體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進學生的全面發(fā)展。關鍵詞：先做后說先學后教當堂訓練教學模式精讀課文略讀課文口語交際訓練拋磚引玉在全面推進素質(zhì)教育過程中，基礎教育課程改革是一個關鍵環(huán)節(jié)，《義務教育階段課程標準》明確指岀：在課堂教學活動中，學生是學習的主體，在積極參與學習活動的過程中不斷得到發(fā)展，應體現(xiàn)“以人為本”的理念，

2、促進學生的全面發(fā)展。作為一名語文教師，應結合教育現(xiàn)狀，擺脫應試教育的束縛，敢放手學生，讓他們在一種活躍的課堂氣氛中主動的接受知識,逐漸養(yǎng)成主動學習的精神,樹立學習信心，優(yōu)化課堂教學，從而提升教學質(zhì)量，促進教師的專業(yè)成長，推動學校的特色發(fā)展?，F(xiàn)將近一年來的探討，談談我在語文教學中實施“先做后說,先學后教，當堂訓練”教學模式的感受。一、“先做后說、先學后教、當堂訓練”在精讀課文中的運用以前，我總覺得先教給學生知識，再讓他們到語境中去體會效果會很好，但是自從研究了“先做后說，先學后教，當堂訓練”這個課題后，我在不斷地實踐操作中感受到，

3、當今社會信息劇增瞬息萬變，知識更新快的吋代，我們教師一個人學到的東西，很快就會老化，而且日漸缺乏。讓我深刻意識到重視學生的自學能力和學習興趣的培養(yǎng)，對適應現(xiàn)代社會發(fā)展教學的需求是多么的重要。例如，在組織人教版二年級語文下冊第21課《畫家和牧童》教學時，課前，我講給學生初讀的方法：1?既要通讀課文，又要想一想課文講了一件什么事，讓你認識了兩個什么樣的人？并能用自己的話說說。2?圈出本課的生字、新詞和難以理解的語句，然后與同桌小伙伴討論交流，或向全班同學和老師提出疑問。與此同時，我也在課前預設并制作相關內(nèi)容的課件以點撥學生，讓他們在

4、視覺上有所感知。教學時，我根據(jù)教學目標，從網(wǎng)絡上找來了相關圖片，結合預設的教學步驟，逐一設計制作成ppt進行教學。在寫字環(huán)節(jié)，我把以往的“逐個認讀一＞書空T區(qū)別形近字組詞-＞說話”的教學流程改變?yōu)椤罢页?我會寫'中你覺得難寫易錯的字-跟同桌交流如何克服難點T找出最佳方法-匯報全班交流識記難寫易錯字T師生互動挑出難寫易錯的字，形近字，多音字，多義字和近反義詞的區(qū)別一＞組詞T說句?！敝R如一顆顆小雨點，一滴一滴的注入學生知識的海洋。再如，在拓展環(huán)節(jié)，我先設疑，課件出示：1.在聽完牧童的話后，如果你在現(xiàn)場，你會說什么？2如果你是教書先

5、生，你會怎么想？會說些什么？3?如果你是商人又會怎么想，會說什么？我和學生合作捋一捋一些明顯的符合教書先生和商人身份的相關語調(diào)，動作和神態(tài)特征，然后讓學生想想該怎樣說才符合身份，接著讓學生小組合作邊看圖邊模仿著說說后匯報給全班同學聽聽，評評，再補充，直到答案達到預期的最佳效果，在這個過程中，我看到學生的參與度越來越高，可見充分調(diào)動了學生積極參與課堂的興趣。接著抽生扮演不同的角色,讓他們到講臺前進行表演，邊表演邊想邊說。第一撥表演結束后，評一評動作、語言、神態(tài)，再演一次，換一批學生大膽的再表演一次，這一次充分的再現(xiàn)了課文中當時的情

6、景，讓課堂氣氛達到了高潮，結果在愉悅的氛圍中順利完成了教學任務，達到了預期的效果，讓我深深感受到了“先做后說，先學后教，當堂訓練”是寓教于樂的方法之所在。二、“先做后說，先學后教，當堂訓練”在略讀課文中的運用以人教版二年級語文下冊第8課《卡羅爾和她的小貓》為例，在教學之前，我以研究為導向，將以往的“讀通課文一＞挑生字認讀，識記T挑好句說說大概意思T概括主要內(nèi)容T總結中心意思?！苯虒W模式改變?yōu)樵O計預習目的及要求：1?讀通課文，標出自然段序；2在課文中找出生字圈出來并給文中的生字“戴帽子”，即注音；3?圈出文中你覺得難懂的詞語或句子

7、到課堂上與同桌小伙伴或老師討論交流?！比缓笤谡n堂教學過程中，經(jīng)過通讀課文，再讓學生想想課文主要講了一個什么故事？指導說出后，相機點撥:你從中懂得了什么道理？這樣讓學生在預設的每個環(huán)節(jié)中都有話想說，有話可說，學生學習興趣高漲，課堂氣氛比以前濃烈多了。在課堂訓練環(huán)節(jié),我先讓學生找出描寫伯洛外貌的相關段落讀讀，想想寫作的順序和方法后與同桌交流說說，并聯(lián)系生活實際選一個自己熟悉的小動物，按照同樣的寫作順序及方法模仿說話。接著，師生合作點評后再給一次看誰說得更好的挑戰(zhàn)機會，讓學生再說一說、再評一評，并作為課后小練筆寫下來，有的不僅按要求寫

8、出了小動物的外貌，還加了一些動作和語言和神態(tài)，可真謂“學有所用”，讓我感受到“先做后說，先學后教，當堂訓練”教學模式在略讀課文教學中既節(jié)省了時間，又能傳授更多知識的適用性。三、“先做后說，先學后教，當堂訓練”在口語交際中的運用例如：在教學人教版二年級語文下冊第四