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《吳川市和興中學(xué)中考備考方案》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、吳川市和興中學(xué)2009年中考備考方案以2008年12月5日初三級(jí)教師座談會(huì)的會(huì)議精神為依托，以初三級(jí)各科教師對(duì)2007-2008學(xué)年的教學(xué)總結(jié)的內(nèi)容為依據(jù)，參照往年中考備考工作的實(shí)施情況，確定09年中考備考工作的任務(wù)及目標(biāo)，并把具體責(zé)任目標(biāo)落實(shí)到年級(jí)、到班級(jí)、到學(xué)科、到科任。用中考的考試成績(jī)?nèi)z驗(yàn)教師的教育教學(xué)效果。根據(jù)我校初三級(jí)的實(shí)際情況，特制定中考備考方案。一、總體要求：研究教考信息，把握復(fù)習(xí)方向，夯實(shí)基礎(chǔ)，扎牢知識(shí)框架，注重能力培養(yǎng)，改革教法學(xué)法，面向全體學(xué)生，因材施教，落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
2、和應(yīng)考能力。二、加強(qiáng)教學(xué)治理，全面提高教學(xué)質(zhì)量。（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說(shuō)明，研究中考試題，切實(shí)把握復(fù)習(xí)方向?？荚囌f(shuō)明既是中考命題的重要依據(jù)，也是指導(dǎo)學(xué)生中考備考的重要文件，既規(guī)定了考試性質(zhì)內(nèi)容及形式，并附有試卷的結(jié)構(gòu)和題型示例，中考試題是考試說(shuō)明的體現(xiàn)，是眾多命題專家以精湛的命題技藝有目的，有計(jì)劃反復(fù)推敲而創(chuàng)造的精品。復(fù)習(xí)教學(xué)的關(guān)鍵是“走對(duì)路”，也就是九年級(jí)教師在把握復(fù)習(xí)方向上最大限度地接近中考。為此，九年級(jí)教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說(shuō)明，深入研究中考試題，明確復(fù)習(xí)的內(nèi)容和重點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃，只有通過(guò)深入
3、的學(xué)習(xí)和研究，才能使九年級(jí)教師對(duì)考試說(shuō)明和中考試題的熟悉,更13/13加接近編制試題者的意圖，從而避免復(fù)習(xí)的盲目性，使九年級(jí)教學(xué)更有的放矢，卓有成效。（二）注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。 盡管中考試題正由知識(shí)立意為主向能力立意為主轉(zhuǎn)化，但基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)仍具有不容忽視的重要地位。一方面中考試題的考試內(nèi)容，包括知識(shí)和能力兩部分，試題中直接考查基礎(chǔ)知識(shí)的題目的占較大比例，另一方面知識(shí)是能力賴以形成的基礎(chǔ)，假如沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)，或不能把知識(shí)系統(tǒng)化，學(xué)生的認(rèn)知就會(huì)出現(xiàn)偏差，造成思維不暢通，致使能力培養(yǎng)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木?；A(chǔ)知識(shí)
4、教學(xué)應(yīng)把正確、深刻、系統(tǒng)、熟練、靈活作為目標(biāo)。即深刻理解每個(gè)概念的內(nèi)涵、外延和形成過(guò)程；正確把握有關(guān)公式、定理的條件，功能和適用范圍；熟練把握有關(guān)基本技能、基本方法的應(yīng)用模式、更舍得花費(fèi)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的關(guān)系和聯(lián)系，從而加以分類、整理、綜合形成一個(gè)完整的系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?？疾槟芰κ侵锌嫉幕c(diǎn)和永恒的主題，各學(xué)科考試說(shuō)明中都提出了對(duì)能力的具體要求，中考試題體現(xiàn)了從知識(shí)立意到能力立意的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的能力應(yīng)引起我們的高度重視，學(xué)生能力培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，不能只靠教師的灌輸，也不能靠復(fù)
5、習(xí)階段突擊。提高學(xué)生能力的關(guān)鍵是真正確立以“學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心”的教學(xué)觀和相應(yīng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位。（三）因材施教，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的保證。在教學(xué)過(guò)程中因材施教，分層教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，面向全體學(xué)生，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。也成了全體教師的共13/13識(shí)，學(xué)生進(jìn)入九年級(jí)，學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化極大，各班要分析學(xué)生的實(shí)際情況，落實(shí)因材施教和分層教學(xué)措施，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生（如林民嬋等）。要?jiǎng)?chuàng)造條件拓寬其學(xué)習(xí)空間。加大其自主發(fā)展的時(shí)間，積極落實(shí)優(yōu)生優(yōu)培措施，使高分高能力的“尖子生
6、”脫穎而出。對(duì)于特長(zhǎng)生，要?jiǎng)?chuàng)造條件促進(jìn)其特長(zhǎng)發(fā)展。中等生和希望生的轉(zhuǎn)化是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，要認(rèn)真研究因材施教和分層教學(xué)的有效措施，確實(shí)把此項(xiàng)工作落到實(shí)處，對(duì)于學(xué)習(xí)困難生，要通過(guò)強(qiáng)有力的思想工作和方法指導(dǎo)，充分利用相應(yīng)的招考政策，使這些學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)信心，并做到學(xué)有進(jìn)步，學(xué)有所長(zhǎng)。（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)（針對(duì)初三（4）班）。 中考考試時(shí)內(nèi)容的改革，越來(lái)越注重考查學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。因此，教師必須轉(zhuǎn)變那些妨礙學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和全面發(fā)展的教育觀念、教育模式。 創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生在
7、學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。在九年級(jí)的復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的分析、理解和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并留意培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勤于動(dòng)腦，善于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師要由研究“教師如何教”向研究“學(xué)生如何學(xué)”轉(zhuǎn)化，突出學(xué)生的主體地位，要充當(dāng)好組織者、導(dǎo)演者，指導(dǎo)者的角色，最大限度地讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在感悟思維和實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展能力，提高素質(zhì)，提高自信心。二、課堂教學(xué)應(yīng)正確把握好以下幾個(gè)方面。 落實(shí)是復(fù)習(xí)的歸宿，只有抓好各環(huán)節(jié)的落實(shí)，才能保證復(fù)習(xí)質(zhì)量，否則“夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力”就成
8、了一句空話，課堂教學(xué)的落實(shí)是整個(gè)九年級(jí)教學(xué)工作落實(shí)的關(guān)鍵，九年級(jí)課堂教學(xué)工作應(yīng)正確把握好以下幾個(gè)方面：13/13（一）四項(xiàng)原則一是區(qū)別于新授課的教學(xué)模式；二是基礎(chǔ)知識(shí)立足于理解和綜合，三是著眼于綜合能力的培養(yǎng)；四是落實(shí)到每個(gè)學(xué)生都有收獲。（二）五種關(guān)系一是點(diǎn)與面的關(guān)系；二是記與懂的關(guān)系；三是想與做的關(guān)系；四是量與質(zhì)的關(guān)系；五是新與舊的關(guān)系。（三）三種能力一是審題能力。造成審題錯(cuò)誤的原因主要有思維定勢(shì)
