《為你們服務(wù)》word版

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1、“為你們服務(wù)”—————《小音樂家揚(yáng)科》教學(xué)反思聯(lián)興小學(xué)湯曉龍下課音樂響了，瞬間的心情不知道用什么來形容。如果說句實(shí)話就像高考的結(jié)束鈴——興奮、輕松且迷茫。望著這群傻地可愛的孩子們，我樂了，他們也笑了。我順便吐出一句：“同學(xué)們幸苦了?！彼麄儏s嬉皮笑臉的回了一句：為您服務(wù)！“為您服務(wù)”？雖然是孩子們模仿閱兵的一句笑言。卻深深地值得我去好好思考，好好反省。不長不長，也已進(jìn)行了一個(gè)半學(xué)期的教學(xué)工作。在這段時(shí)間當(dāng)中，我到底有沒有在踐行“以生為本”這個(gè)宗旨在進(jìn)行教學(xué)呢？通過這堂匯報(bào)課，通過專家老師的點(diǎn)評(píng)，我終于醒悟，終于明了，原來孩子們真的是在“為我服務(wù)”?；仡櫧拥竭@個(gè)任務(wù)到上完這堂課，中間

2、的點(diǎn)點(diǎn)得失在這邊與大家分享。一、初識(shí)文本：當(dāng)接到通知時(shí)是在上課前的兩個(gè)多星期，我要準(zhǔn)備去篩選文章，到底自己是上哪篇文章。自己覺的自己還算是個(gè)感情比較豐富的人，想想應(yīng)該選取一篇比較有思想線條的文章。最終我把眼光放在了《小音樂家楊科》上面。覺的這篇文章基調(diào)深沉，感情明晰，同學(xué)們比較容易進(jìn)入情景當(dāng)中去。當(dāng)是自己在一開始的時(shí)候就犯了一個(gè)錯(cuò)誤：沒有把握好學(xué)生們?cè)谖谋鹃喿x時(shí)的背景理解以及學(xué)生自己的探究感悟。只是一味的在考慮學(xué)生們?cè)鯓痈玫呐浜献约旱慕虒W(xué)思路以及教學(xué)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生們根本沒有那種時(shí)代背景感，或者說完全不能理解音樂對(duì)于一個(gè)孩子來說是那么遙遠(yuǎn)。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子已經(jīng)無法單單在課堂上去讀懂什么

3、叫“悲慘”。需要的是老師不斷的引導(dǎo)，平時(shí)經(jīng)常的積累。在起初階段，自己已經(jīng)把“學(xué)生為我服務(wù)”的思想植入了其中。二、設(shè)計(jì)理念：我準(zhǔn)備的是該課文的第二課時(shí)——課文第3—8自然段。上這幾個(gè)自然段的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們初步感知楊科對(duì)音樂的喜愛，第七自然段引出音樂與生命的理解。在具體教學(xué)過程當(dāng)中，我們老師應(yīng)該是站在哪個(gè)教學(xué)角度呢？教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這是新一輪課程改革對(duì)教育提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了語文教學(xué)的意義及任務(wù)?！笆谥贼~不如授之以漁”，這一觀念已經(jīng)深入人心。的確，使學(xué)生掌握必要的語文知識(shí)固然重要，但是，從長遠(yuǎn)來看，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)，促進(jìn)他們自身的發(fā)展，奠定可持續(xù)發(fā)展的基

4、礎(chǔ)，顯得更為重要?！　≡谡Z文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的發(fā)展是多方面的，它包括聽說讀寫能力的發(fā)展；情感世界的豐富；觀察領(lǐng)悟能力的提高以及創(chuàng)造、探索精神的培養(yǎng)等。因此，我在設(shè)計(jì)《小音樂家揚(yáng)科》一課的教學(xué)時(shí)，著重體現(xiàn)了以下指導(dǎo)思想。　?。ㄒ唬?、緊緊把握語文課程改革的走向　閱讀教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問應(yīng)答為載體的低效模式。《小音樂家揚(yáng)科》一文極富感情，更不宜分段訓(xùn)練，層層分析。那樣反而會(huì)搞得支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此我在教學(xué)中，從整體著眼，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究來整體解讀課文，感悟課文，并從中獲得語言和精神的整體共提，全面提高語文素養(yǎng)?！　。ǘ?、充分挖掘課文的

5、情感因素從本質(zhì)上講，閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間情感交流、心靈溝通的過程。因此教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)?！缎∫魳芳覔P(yáng)科》一文故事扣人心弦，感情深刻強(qiáng)烈，在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘，運(yùn)用多種方式使學(xué)生體味揚(yáng)科的悲慘，激起對(duì)資本主義的憎恨。三、教案設(shè)計(jì)：從現(xiàn)在的角度，回想當(dāng)初自己定稿時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自那時(shí)的教案與原來的設(shè)計(jì)理念發(fā)生了偏差。從原本的設(shè)計(jì)出發(fā)，應(yīng)該在整個(gè)教案中突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的反復(fù)朗讀，以期達(dá)到朗讀水平的提高，并在老師的引導(dǎo)下，朗讀中滲透了濃烈的情感：孩子們對(duì)揚(yáng)科的同情——這又是人文精神的熏陶。讓學(xué)生在反復(fù)咀嚼、品味語言的過程中，獲取知識(shí)，錘煉能力，體驗(yàn)情

6、感，升華認(rèn)識(shí)。這些都是緊緊把握語文課程改革的走向。但是在教案中體現(xiàn)的卻僅僅是“點(diǎn)到為止”。如：在學(xué)習(xí)楊科對(duì)大自然音樂的喜愛時(shí)，感受“凡是鄉(xiāng)村里能聽到得到的一切響聲，他都注意聽著，他覺得都是音樂”這一句話時(shí)。我僅僅采用了，突出“凡是……都……都……”的解釋，讓學(xué)生們通過造句來理解這個(gè)句子，并沒有要求學(xué)生通過不同形式的朗讀方式去體會(huì)理解這句話的“真情實(shí)感”。直接導(dǎo)致在做作業(yè)時(shí)好多同學(xué)分不清楚句子里面的“響聲”具體指的是什么，為什么楊科會(huì)覺的它們是音樂。四、課堂教學(xué)：經(jīng)過黎老師的點(diǎn)評(píng)，最大的感受就是自己在把握師生角色分配上出現(xiàn)了很大的錯(cuò)誤——以師為主體。所以說當(dāng)課后孩子們的那句說笑，其實(shí)

7、已經(jīng)深深地反映了自己在教學(xué)上的錯(cuò)誤理念。課堂鏡頭一：師：請(qǐng)大家自由朗讀3—5自然段，找出兩句具有概括性的話。生：（開始自由朗讀）師：（觀察同學(xué)們的眼神與動(dòng)作）大約過了3鐘左右，已經(jīng)有兩三的較優(yōu)秀的學(xué)生舉手，此時(shí)我望了望鐘，馬上請(qǐng)那位同學(xué)回答。生：是“揚(yáng)科很愛音樂，無論走到哪里，他總能聽到樂聲?！薄胺彩青l(xiāng)村里能聽到的一切響聲，他都注意聽著，他覺得都是音樂。”就這一段，現(xiàn)在回想起來，的確正如老師們所說的“太急”。為什么說太急了呢？可能是由于自己過于緊張，更大的原因是自己沒