假如我是校長:假 如 我 是 校 長

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1、假如我是校長:假如我是校長假如我是校長:假如我是校長假如我是校長“一個好校長就是一所好學(xué)校?!狈催^來說,一個不稱職的校長會毀了一所學(xué)校;折中一點兒說,一個不好不壞的校長則相當于“蕭規(guī)曹隨”的維持會長。如果校長是一個搞“政績工程”“形象工程”的行家,是一個諳熟官場規(guī)則八面玲瓏的高手,他們只對上級負責,對自己的仕途負責,缺少對教師負責對學(xué)生負責的意識。而不是因其自身就是有思想有個性的教育行家,那么他一定不是一個合格的校長。一個好的校長,應(yīng)該是一個教育家,學(xué)識淵博,思維敏銳,對“教育”的內(nèi)涵、實質(zhì)、真諦有清醒的認識;應(yīng)該是一個出色的管理者,公平、公正,熟知并能充分發(fā)揮每個

2、教師的長處,為每個員工的事業(yè)發(fā)展搭建寬敞的平臺;應(yīng)該有敦厚長者的胸懷,寬以待人,作風(fēng)民主,以人格力量形成強大的凝聚力和感召力。假如我是校長,首先要確定科學(xué)合理的辦學(xué)思想。明確為什么而辦學(xué)、辦成什么樣的學(xué)校、培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生、怎樣去辦好一所學(xué)校這樣幾個問題。如北京大學(xué)從蔡元培任校長時,就定下了“兼蓄并包”的辦學(xué)方針,他要把北大辦成中國的一個“思想庫”。于是100年來,北大就成了中國各學(xué)術(shù)界、思想界學(xué)者的云集之地,共產(chǎn)主義思想在中國的最早傳播者李大釗就是北大的教授;蔣南翔出任清華大學(xué)校長時,他的辦學(xué)方針就是為中國培養(yǎng)“雙肩挑”的人才,使清華成為中國的“人才庫”當今若干

3、位國家的領(lǐng)導(dǎo)人就出自清華大學(xué)。假如我是校長,要用現(xiàn)代校長的思考方式考慮問題。要做到廣思、能思、細思,并常反思。多思則明。當前學(xué)校工作更具開放性、透明度,校長要想得多,想得廣,這樣的思考就如園中花,講究百花齊艷,怒放爭春。校長要從各個方面對學(xué)校的發(fā)展進行全盤思考,就像開山炸石,要想炸開一片,需多方踩點,尋求突破。如學(xué)校的財力籌措,在努力爭取各級政府支持的同時,還要明群眾是學(xué)校發(fā)展的根基,要特別在學(xué)校周邊熱心教育的人士中去用心做文章,關(guān)注周邊的信息變幻,把握機遇,爭取財力。校長思考的方向?qū)︻^,思考的效率高,思考有深度。如在研究中,對下屬所提的問題,應(yīng)及時篩選,敏銳捕捉出

4、主要問題,并就此展開討論,形成決策。在討論某具體問題時,校長要能切中要害,引領(lǐng)大家在問題的關(guān)鍵處展開思考,防止思維游移不定,散漫飄離,拖泥帶水,更不可如“三明治”,夾在中間,粘粘糊糊,面面俱到。思考如撒開的一張網(wǎng),要有收獲,還要有淘沙揀金的細膩。一所學(xué)校就如一個小社會,每一個目標的確立,每一次決策的形成,每一個事端的解決,可謂千絲萬縷,縷縷連心,來不得半點馬虎。如校本課程的開發(fā),既要考慮學(xué)校的本土實際,考慮前后承接,想到開發(fā)的長期性、連續(xù)性和實施操作的可能,還要想到學(xué)校財力的必要投入和教師資源的合理利用。思考的周密細致,絲絲入扣,帶來的是工作的穩(wěn)步、持續(xù)、高效。常常

5、反思的校長才是一位優(yōu)秀的校長?;A(chǔ)教育改革中的學(xué)校發(fā)展可謂日新月異,校長在管理、協(xié)調(diào)、決策、處理中,要多做事后的反思總結(jié)。比如處理事件留下什么疏忽,協(xié)調(diào)矛盾還有什么缺憾,布置任務(wù)有什么紕漏。在事后反思中,吸取經(jīng)驗教訓(xùn),改進自己的思考方式,完善自我。校長的反思是一把利剪,在它的不斷修理下,思維之樹才能茁壯成長。假如我是校長,我必須思考為滿足社會對創(chuàng)新人才的需求,在教育改革轉(zhuǎn)型時期,從以下五要素著手,加大教育創(chuàng)新力度,以教育創(chuàng)新促進創(chuàng)新的教育。追求教育觀念的創(chuàng)新,確立正確的“人才觀”和“學(xué)生觀”;實現(xiàn)教育內(nèi)容的創(chuàng)新,用最新的科學(xué)研究成果和科學(xué)概念,幫助學(xué)生建立一個發(fā)展的

6、而不是孤立靜止的客觀物質(zhì)世界的概念,引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿餍碌闹R,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神;所運用的教育方法與手段創(chuàng)新,以調(diào)動學(xué)生的主動性、自覺性,激發(fā)積極的思維,培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力;運用創(chuàng)新型教育教學(xué)評價體系和方法,以促使學(xué)生開放性、個性和創(chuàng)新意識的形成;教師素質(zhì)和要求的創(chuàng)新,創(chuàng)新教育要求教師能在學(xué)生創(chuàng)新教育的過程中起引導(dǎo)和示范作用,即教育者能以自身的創(chuàng)新意識、思維以及能力等因素去感染、帶動受教育者的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。在某種意義上可以說,只有創(chuàng)新型的教師才能實施創(chuàng)新教育,才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型學(xué)生。形成以學(xué)生為中心生動活潑的學(xué)習(xí)局面,這樣容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。假如我

7、是校長,要不斷提高自身綜合素質(zhì)。在復(fù)雜、多元、急速變化的社會中辦學(xué),必須有處變不驚的適應(yīng)能力。應(yīng)能迅速地判斷是非、權(quán)衡利弊、設(shè)計方案,科學(xué)地、明智地做出選擇,并能適時地、高效地組織實施施,爭取的辦學(xué)效益;應(yīng)極富想象力,具有開創(chuàng)性和獨創(chuàng)性。應(yīng)能周密地系統(tǒng)分析環(huán)境與學(xué)校、審時度勢、揚長避短,在傳統(tǒng)與未來之中,辦出有自己特色的學(xué)校創(chuàng)造出自己的風(fēng)格,在激烈的競爭之中,樹立起獨特的、優(yōu)質(zhì)的、鮮明的學(xué)校形象;在信息時代中既應(yīng)是教育的專家又應(yīng)是知識的雜家,應(yīng)是復(fù)合型人才的榜樣。校長自身就應(yīng)是終身教育的典范,同時為知識經(jīng)濟、信息社會培養(yǎng)現(xiàn)代化的人才;應(yīng)有豐富的教育經(jīng)驗和極高的思

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