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《農(nóng)村小規(guī)模初中物理》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、保定市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心保定市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心Elementary&HighSchool’sFacultyTrainingCenter,BaodingCity參訓(xùn)教師科研論文《農(nóng)村小規(guī)模初中物理課堂低效原因及解決策略研究》論文作者：劉龍指導(dǎo)教師：趙書林任教學(xué)科：初中物理評(píng)審單位：保定市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心答辯日期：11保定市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心保定市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心參訓(xùn)教師科研論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所呈交的科研論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了本文特別加以標(biāo)注和致謝的
2、地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果。本人以人格保證，恪守教育科學(xué)研究的學(xué)術(shù)道德，保證論文的原創(chuàng)性和獨(dú)創(chuàng)性。作者簽名：劉龍日期：2013年9月18日科研論文使用授權(quán)聲明本人完全了解保定市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心有關(guān)保留、使用科研論文的規(guī)定，即：學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。學(xué)?？梢怨颊撐牡娜炕虿糠謨?nèi)容，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文。作者簽名：劉龍日期：2013年9月18日11保定市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)聲明本人所提交作品為科研
3、課題（農(nóng)村小規(guī)模初中物理課堂低效原因及解決策略研究）的科研論文，是我本人在導(dǎo)師（趙書林）指導(dǎo)并與導(dǎo)師合作下取得的研究成果。研究工作及取得的研究成果是在保定市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心的幫助下完成的。本人完全了解并嚴(yán)格遵守中華人民共和國(guó)為保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)所制定的各項(xiàng)法律、行政法規(guī)以及保定市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心的相關(guān)規(guī)定。本人聲明如下：本論文的成果歸保定市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心所有，未經(jīng)指導(dǎo)教師和保定市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心的書面同意和授權(quán)，本人保證不以任何形式公開和傳播科研成果與科研工作內(nèi)容。如果違反本人聲明，本人愿意承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)
4、任。聲明人：劉龍日期：2013年9月18日作者簽名：劉龍日期：2013年9月18日導(dǎo)師簽名：日期：年月日11保定市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心摘 要：當(dāng)前農(nóng)村的小規(guī)模初中物理課堂教學(xué)存在著投入多、產(chǎn)值少的問題，因此，我們有必要認(rèn)真分析造成這種狀況的原因，并針對(duì)原因研究對(duì)策，構(gòu)建充滿生命活力的物理課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：物理教學(xué)主體性生活新課標(biāo)帶給了我們新的教學(xué)理念，提高課堂實(shí)效成為每一位教育工作者追求的目標(biāo)，課改幾年來老師在這方面做了各種各樣的嘗試。但在改革的同時(shí)也會(huì)存在很多問題，作為一線教師，尤其是農(nóng)村教
5、師，我們也在不斷反思自己的教學(xué)，在校本教研過程中對(duì)農(nóng)村課堂教學(xué)的低效環(huán)節(jié)有所體會(huì)，主要有以下幾個(gè)方面：一、陳舊的教學(xué)方法造成的低效目前仍有一些教師沿用著陳舊的教學(xué)方法，課堂設(shè)計(jì)無新意，教師自己唱主角，完全不理會(huì)學(xué)生的感受，學(xué)生聽得索然無味，造成精力不集中，有的低頭、有的發(fā)呆，甚至睡倒一片。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有兩種，一是教師缺乏改革創(chuàng)新精神，墨守成規(guī)，覺得原來的教學(xué)模式輕車熟路，所以一年一年重復(fù)著同樣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法甚至同樣的教學(xué)語言，教師成了一臺(tái)放像機(jī)。二是教師認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，認(rèn)為這種教學(xué)方式教師講的多，學(xué)
6、生就掌握的多，所以抓緊每一分每一秒，不停的說，不停的講，甚至拖堂也要把想說的說完，課上舍不得給學(xué)生一點(diǎn)說的時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間。這種填鴨式的教學(xué)方法是一直以來被大家批判的，它的弊端大家也再清楚不過，所以教師仍采用這種教學(xué)方法是對(duì)學(xué)生對(duì)教育事業(yè)不負(fù)責(zé)任的做法。“教師再漂亮的表演，再賣力的講解，再迫切的感情，如果不能喚起學(xué)生有效的回應(yīng)，如果不能落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，就沒有任何價(jià)值?！痹谛抡n程改革的形勢(shì)下，新的課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教學(xué)過程中的“主體地位”真正得到體現(xiàn)，
7、使我們的課堂教學(xué)既重視學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更重視學(xué)生的成功與發(fā)展。二、提問環(huán)節(jié)中的低效課改以來，很多教師擺脫了陳舊的教學(xué)方式，認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的主體作用，這是正確的。怎樣做才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，并不是以課堂氣氛熱烈，學(xué)生有說有笑，一會(huì)兒忙東一會(huì)兒忙西為標(biāo)準(zhǔn)，而要關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的效果。有的教師以為學(xué)生說的多就是體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，所以在提問環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了一些誤區(qū)，主要的表現(xiàn)是滿堂問。一節(jié)課問題不斷，從頭到尾都是教師問學(xué)生答。這種教學(xué)方式表面上看學(xué)生活動(dòng)不少，其實(shí)還是教師牽著學(xué)生的鼻子走，沒有真正發(fā)揮學(xué)生
8、的主體作用。教師提出的問題應(yīng)是一個(gè)拋磚引玉的作用，要善于引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。有的問題缺乏精心設(shè)計(jì)，像“是不是”“對(duì)不對(duì)”11保定市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心這樣的問題太多，學(xué)生答不答沒有意義，即使回答也有很多濫竽充數(shù)者。例如在講解滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造時(shí)，有的教師設(shè)計(jì)了這樣一組問題：滑動(dòng)變阻器最上面有什么？學(xué)生答：金屬桿。金屬桿的兩端有什么？答：接線柱。金屬桿上有什么？答：可以移動(dòng)的金屬片。金屬桿的下
