小學(xué)數(shù)學(xué)論文不斷優(yōu)化課堂教學(xué)

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)論文不斷優(yōu)化課堂教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是學(xué)生通過自主探索、合作交流掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的活動。長期的教學(xué)實踐使我深深體會到：要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，必須使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有魅力，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力、智慧和情趣。一位著名數(shù)學(xué)家說：“數(shù)學(xué)教師最偉大的失敗就在于把學(xué)生教得都討厭數(shù)學(xué)！”因此，在課堂教學(xué)中，我不斷追求優(yōu)化課堂教學(xué)，取得了初步的成效。一、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)1?挖掘生活素材，巧妙整合課程資源。在教學(xué)中，我注意在理解教材意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的實際，對教材內(nèi)容進行選擇、組合、再造,活用教材。在教學(xué)中，架設(shè)起生活與教材之間的橋梁，讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生

2、感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)蘇教版課程標準數(shù)學(xué)實驗教材五年級“小數(shù)加、減法”時，我出示教材中的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生收集必要的信息，提出數(shù)學(xué)問題。同時，讓學(xué)生自己到超市購物，計算購物時自己一共用去多少錢，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題。2?創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考。數(shù)學(xué)的內(nèi)容沒有語文、科學(xué)等學(xué)科那樣充滿情趣，但教師如果合理安排教學(xué)活動，將能引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)其深入探究的興趣。以蘇教版教材三年級“統(tǒng)計與可能性”的教學(xué)為例，在教學(xué)中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的競猜活動：在一個塑料袋里放紅、白不同顏色的乒乓球，每種顏色的球同樣多。如果每次任意摸出1個球，一共摸40次。估計一下

3、，紅球和白球可能各摸到多少次？以此來激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生猜測的興趣高漲：“紅球和白球各20次”“紅球19次，白球21次”“紅球18球，白球22次”“紅球和白球差不多”……為了驗證自己的猜想是否正確,學(xué)生都能積極投入到摸球的實驗活動中。3.以活動為主線，讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”。重視數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性和實踐性是國際數(shù)學(xué)教育改革的一個基本趨勢。在教學(xué)中，我們要提倡學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個聯(lián)系已有經(jīng)驗進行理解和反思的過程。學(xué)生的實踐、探索與思考是理解數(shù)學(xué)的重要條件。在教學(xué)中，教師應(yīng)多方面為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會,讓學(xué)生在活動中自主探索、合作交流，成為知識的實踐者和發(fā)現(xiàn)者。在教學(xué)蘇教

4、版教材五年級“找規(guī)律”時，我設(shè)計了“猜猜我是誰”的活動：第20個是誰?第20個是誰?兩圖前20個笑臉中，紅色的有幾個？黃色的呢?在參與活動的過程，要真正以學(xué)生為主，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，讓所有學(xué)生感受教師就是學(xué)生中的一員，愿意參與“做數(shù)學(xué)”的活動。二、優(yōu)選課堂學(xué)習(xí)方式