小學數(shù)學優(yōu)秀參賽論文如何打造小學數(shù)學高效課堂

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1、小學數(shù)學優(yōu)秀參賽論文如何打造小學數(shù)學高效課堂小學數(shù)學優(yōu)秀參賽論文如何打造小學數(shù)學高效課堂席莉摘要：數(shù)學這門學科比較抽象，但它源于生活，又能解決好多實際問題。因此數(shù)學在教學過程中要關注學生的個性發(fā)展，真正做到因材施教、循序漸進。教師的精心備課是創(chuàng)建小學數(shù)學高效課堂的前提。新課程倡導“用教程”而不是“教教材”，“用教材”就是研究教材，創(chuàng)建以“優(yōu)質(zhì)、高效、減負"為目標的高效課堂，能提高課堂效率，減輕學生負擔，滿足學生發(fā)展需要，因此數(shù)學教師在教學過程中，要不斷地進行創(chuàng)新轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，運用多種教學方式對學生加以引導，構建高效課堂提高學生的主動探究能力和實踐水平。關鍵字：小學數(shù)學課堂高效打

2、造數(shù)學這門學科比較抽象，但它源于生活，又能解決好多實際問題。因此教學在教學過程中要關注學生的個性發(fā)展，真正做到因材施教、循序漸進。本文從多個方面對構建高效課堂進行了分析：一、教師的精心備課，有利于打造小學數(shù)學高效課堂“凡是預則立，不預則廢”。教師的精心備課是創(chuàng)建小學數(shù)學高效課堂的前提。新課程倡導“用教程”而不是“教教材”，“用教材”就是研究教材，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和積極性，讓學生真正的喜歡數(shù)學，研究數(shù)學，收獲學習的成果和樂趣。1、把握教材內(nèi)容和學生情況，被數(shù)學課就是要把學生的知識體系和學生的認識體系對接起來。例如在備課“統(tǒng)計與可能性”時，“獎牌給哪組”我們要激發(fā)學生的思考，備課時

3、就不能只是簡單的讓學生思考“要判斷獎牌給哪組,我們應該以哪個數(shù)據(jù)為標準？”這樣教案中既"備”了教師的課堂活動，又“備”了學生的課堂活動，我們的素質(zhì)教育也得到了很好地體現(xiàn)。2、抓住重點和找準難點。往往是新知識的起點和主體部分，一節(jié)課堂內(nèi)，首先要在時間上保證重點內(nèi)容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，引導啟發(fā)學生對重點內(nèi)容的理解，這樣教學時，才能做到既受教學設計的“束縛”不斷創(chuàng)新，授課前達到“心中有數(shù)”。使教學的起點和教學方法真正做到從學生的實際出發(fā)，提高數(shù)學效率。二、營造愉悅的問題情境，誘導學生參與學習。課堂提問，是教學中使用頻率最高的教學手段，也是一種最直接的師生雙邊活動，更是教學成

4、功的基礎。學生是學習的主體，是課堂教學的實踐者，也是課堂教學的享受者。教師要在知識的關鍵處、理解的疑難處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處設問。只有從根本上形成對課題提問的正確認識，才能在教學實踐中讓課堂提問的有效性表現(xiàn)的淋漓盡致。1、培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生樂于提問一個問題的提出往往需要時間和空間，只有留給學生充足的時間和空間，逐漸培養(yǎng)學生質(zhì)疑問題的能力，使其養(yǎng)成多思善問的習慣。例如我們在講除法的時候，可以引導性地提出一個問題：能夠被4整除的數(shù)都有哪些？這個問題我們可以讓學生踴躍地去回答，不限定答案的數(shù)量，這樣的提問既能開拓學生思路，又能已處于發(fā)揮教師作用,提高教學效率。2、提問要把握

5、時機課堂提問的主要目標就是最大限度地開發(fā)學生的智力,引導學生產(chǎn)與合作交流，并能主動提出問題。當學生知識儲備充足之時，有疑惑與發(fā)問之時，有所感準備表達之時,都是教師最佳提問時機。例如在數(shù)學“體系的面積公式”時，學生先剪兩個大小、形狀都一樣的梯形，再拼成一個平行四邊形，然后找出梯形的上地、下地與平行四邊形長之間的關系。利用平行四邊形面積公式，學生自己就能推導出梯形面積的計算公式。這種提問脈絡清晰，釋疑揭疑沉沉深入。使學生在這種提出問題的過程中不斷得到正確的思維訓練，不斷獲得解決問題的愉悅感。