小學(xué)習(xí)作教學(xué)案例作文課上的“返璞歸真”

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1、小學(xué)習(xí)作教學(xué)案例作文課上的“返璞歸真”我們生活在一個(gè)圖像、聲音、色彩、感覺交織混雜的時(shí)代，很少能夠靜下心來觀察生命流動(dòng)的痕跡，感受動(dòng)靜皆宜的美妙。作文教學(xué)不僅要提升學(xué)生的寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生感知美、欣賞美的能力，豐富學(xué)生的生命體驗(yàn)。星期三早上，四年級(jí)四班的學(xué)生都帶著自己的“寶貝”進(jìn)教室了，對(duì)他們來說，這樣“大張旗鼓”地來上作文課還是第一次。孩子們有意掩藏自己的“作品”，有的用手捂著，有的用紙袋子或盒子裝著，有的用瓶子或盤子盛著，似乎不到最后一刻絕對(duì)不愿意揭曉答案似的那般神秘。這究竟是怎樣的一節(jié)作文課呢？

2、原來，四年級(jí)語文上冊(cè)第二單元的習(xí)作要求是寫一篇觀察類記敘文或幾則觀察日記。于是我在講完精讀課文《爬山虎的腳》后，就給孩子們提岀了一個(gè)小建議，讓他們選擇自己感興趣的一種事物進(jìn)行連續(xù)觀察,做好觀察記錄，等上作文課時(shí)展示給大家看。孩子們熱情很高，回家后就悄悄地開始行動(dòng)了。孩子們期待著上課鈴響的那一刻，眼神里少了以往作文課上流露出的緊張和迷茫。我做了簡單的引導(dǎo)和介紹之后，舞臺(tái)就留給那些迫不及待的孩子們了。只見劉淵同學(xué)端著一個(gè)小盤子小心翼翼地走上了講臺(tái)，他略微遲疑了一下說："我觀察的是泡豆子，我把家里的黃豆、綠豆和紅豆分別挑選出

3、10粒放在盛滿清水的盤子里，每天上午、下午各觀察一次，我發(fā)現(xiàn)他們慢慢地變“胖5,漸漸地露岀了小芽兒，一天天地變長、變粗，但是每個(gè)時(shí)間點(diǎn)它們的狀態(tài)是有差別的。下面是具體的觀察記錄……劉淵同學(xué)話音剛落，徐子涵同學(xué)就立刻舉起了手，他夸贊劉淵同學(xué)的觀察非常仔細(xì)，并且用了比較觀察法顯得有新意。接下來他俏皮地一笑，話語一轉(zhuǎn)說：“他觀察的是泡豆子，而我觀察的是種豆子，下面請(qǐng)同學(xué)們看一看我的勞動(dòng)成果吧！”他說著從抽屜里端出一個(gè)可樂瓶子做成的小容器，里面裝著濕潤的泥土，土層表面鉆出2厘米左右嫩芽，兩片嫩黃色的葉子還沒有完全舒展開，有的還

4、頂著厚厚的大帽子呢！他興奮地給大家講解著種豆子的過程，還不忘提醒大家一定要在瓶子底部鉆一個(gè)小孔，利于水分的滲漏，如果擔(dān)心泥土流失，可以在小孔上面鋪一層薄薄的棉花?？?，他已經(jīng)是經(jīng)驗(yàn)豐富的勞動(dòng)小能手了。班里的奇才潘繼元同學(xué)也鼓足勇氣走上了講臺(tái)，他悄悄地拿出了一個(gè)紙盒子，一本正經(jīng)地對(duì)大家說：“中秋節(jié)我回老家了，在土墻根那里撿到了幾只蝸牛，看它們挺可憐的，就帶回來養(yǎng)著了。其實(shí)，他們不吃飯，也不喝水，只需要聽我給他們唱歌就慢慢地伸出頭了?！笨创蠹野胄虐胍傻谋砬?，他接著說：“蝸牛喜歡陰暗潮濕的角落，它的殼很笨重，像一座與生俱來的房

5、子,它一生都生活在自己的房子里，離開了房子，它會(huì)死的。因?yàn)榉孔颖旧砭褪撬眢w的一部分”。聽完他的話，孩子們?nèi)粲兴嫉攸c(diǎn)點(diǎn)頭。接下來一發(fā)不可收，劉一琳同學(xué)的吊蘭盆栽，孫雅雯同學(xué)的水生綠蘿，張明軒同學(xué)帶來的仙人球，陳宇同學(xué)養(yǎng)的小烏龜，楊文靜同學(xué)栽種的蒜黃都紛紛亮相了，孩子們?cè)诼爠e的同學(xué)講解的過程中，有時(shí)會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有時(shí)會(huì)提出疑問，思考就在傾聽和參與的過程中潛移默化地進(jìn)行著。離下課還有八分鐘的時(shí)候，我簡單地總結(jié)了一下同學(xué)們展示的成果，指出了了優(yōu)點(diǎn)和不足，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了日記的寫作格式，以及本次習(xí)作的要求。孩子們似乎意猶未盡，想要

6、把更多的想法分享給大家，于是我鼓勵(lì)學(xué)生用文字記錄下自己的觀察發(fā)現(xiàn)，用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言表達(dá)自己思考的過程。生活的紛繁復(fù)雜讓我們誤以為學(xué)生見過了，聽到了，思考了，明白了，所以我們理所當(dāng)然地加快了步伐，加密了節(jié)奏。作文教學(xué)也是同理，僅僅把學(xué)習(xí)集中在課堂上，把引導(dǎo)寄托在教師語言表達(dá)和多媒體圖像或視頻的利用上,這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生真正需要的還是質(zhì)樸的生命體驗(yàn)，真實(shí)的所見所聞，這樣他們才會(huì)有話可說，有文可寫。這節(jié)作文課作為一次頗為有益的嘗試，帶給我們更多的是思考和進(jìn)一步探索，相信在未來的作文教學(xué)中，“返璞歸真”的理念會(huì)體現(xiàn)得

7、更加靈活、深入。