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《淺論醫(yī)學(xué)探究生以就業(yè)為導(dǎo)向核心競爭力構(gòu)建策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺論醫(yī)學(xué)探究生以就業(yè)為導(dǎo)向核心競爭力構(gòu)建策略［摘要］文章從競爭力和核心競爭力的概念入手，探討了如何在實(shí)踐中培養(yǎng)提升以就業(yè)為導(dǎo)向的醫(yī)學(xué)研究生核心競爭力，并從個(gè)體優(yōu)勢和整體優(yōu)勢兩個(gè)層面入手，提出了醫(yī)學(xué)研究生以就業(yè)為導(dǎo)向的核心競爭力的構(gòu)建策略。［關(guān)鍵詞］醫(yī)學(xué)研究生教育核心競爭力職業(yè)規(guī)劃［作者簡介］顧舒靜（1984-）,女，江蘇鎮(zhèn)江人，江蘇大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生心理健康與素質(zhì)教育；姜宇（1978-）,女，吉林通化人，江蘇大學(xué)食品與生物工程學(xué)院，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃；徐惠紅（1976-）,女，江蘇武進(jìn)人,
2、江蘇大學(xué)機(jī)關(guān)黨工委，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。（江蘇鎮(zhèn)江212013）［課題項(xiàng)目］本文系江蘇大學(xué)2012年大學(xué)生思想政治教育專項(xiàng)課題“以就業(yè)為導(dǎo)向的研究生核心競爭力培養(yǎng)實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號：1251280004）和2009年江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“高校碩士研究生新生心理干預(yù)模式研究”（項(xiàng)目編號：09SJB880088）的研究成果。［中圖分類號］G647［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985(2013)03-0083-02以就業(yè)為導(dǎo)向的醫(yī)學(xué)研究生核心競爭力培養(yǎng)，需要高度重視搞好研究生職業(yè)生涯規(guī)劃
3、、提升研究生就業(yè)能力，只有利用研究生在校的三年時(shí)間，按照職業(yè)生涯規(guī)劃的理念進(jìn)行研究生實(shí)踐能力的打造，從多方面、多角度完善自我、提升自我，在真正走向社會(huì)時(shí)才能從容不迫，很好完成從“校人”向“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變，縮短社會(huì)適應(yīng)期，真正適應(yīng)國家對高層次、高素質(zhì)人才的需求。一、關(guān)于'‘競爭力”與"核心競爭力”的概念從20世紀(jì)90年代后期開始，關(guān)于大學(xué)生就業(yè)問題的研究引起了學(xué)界的重視，涉及就業(yè)觀念、宏觀層面以及就業(yè)影響因素的分析。國外“提升學(xué)生就業(yè)力合作小組”認(rèn)為，從社會(huì)人力資本的角度透視，競爭力是由學(xué)業(yè)、技能、理解能力以及個(gè)人品質(zhì)所構(gòu)成的綜合素質(zhì)；綜合素質(zhì)高
4、，學(xué)生就業(yè)及職業(yè)生涯的成功概率就大，它將使個(gè)人、行業(yè)力量、社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)等多方受益，其核心內(nèi)容是專業(yè)理解力和專業(yè)技能。我國學(xué)者大多將競爭力放到一個(gè)競爭的環(huán)境中進(jìn)行考察，提出“就業(yè)競爭力”的概念。如禹元蔚將其定義為畢業(yè)生具有比競爭對手更能夠全面滿足社會(huì)和用人單位需求的能力；樓錫錦等進(jìn)一步將其概括為環(huán)境競爭力、基礎(chǔ)競爭力和核心競爭力三個(gè)層面。此外，越來越多的學(xué)者開始關(guān)注具體學(xué)科的畢業(yè)生就業(yè)狀況，針對各個(gè)學(xué)科提出各自核心競爭力的構(gòu)建。核心競爭力，又稱核心能力、戰(zhàn)略能力。核心競爭力是大學(xué)生在就業(yè)競爭中所擁有的、別人不具備或無法在短期內(nèi)具備的優(yōu)勢資源，是就
5、業(yè)能力的重要組成部分，并在極大程度上決定了大學(xué)生的就業(yè)狀況和職業(yè)生涯的發(fā)展態(tài)勢。醫(yī)學(xué)專業(yè)是比較特殊的專業(yè)，如無意外，畢業(yè)生大多是到各級醫(yī)療單位及相關(guān)部門就業(yè)，豐富的醫(yī)學(xué)學(xué)科知識本身就是相較于其他專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢，但是專業(yè)內(nèi)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)存在同質(zhì)化知識結(jié)構(gòu)背景下的競爭。因此醫(yī)學(xué)研究生在面對當(dāng)前就業(yè)競爭時(shí)，必須凸顯出與眾不同的實(shí)力。在當(dāng)前醫(yī)患關(guān)系極度緊張的背景下，醫(yī)療工作崗位要求的并不是空空的文憑，而是積累的更深厚的學(xué)識、磨煉的更堅(jiān)強(qiáng)的意志、更沉穩(wěn)成熟的性格、更寬廣的視野、更充盈的智慧和更能征服他人的個(gè)人魅力。二、以就業(yè)為導(dǎo)向核心競爭力的構(gòu)建策略在分
6、析研究以就業(yè)為導(dǎo)向的核心競爭力時(shí)，筆者認(rèn)為，研究生的核心競爭力大致有兩方面：一是，研究生個(gè)體優(yōu)勢構(gòu)建，引用生涯輔導(dǎo)理論，結(jié)合職業(yè)生涯的構(gòu)筑，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德觀念，良好的社會(huì)化能力和合理的就業(yè)觀，力求打造一種有利于自我個(gè)性發(fā)展的競爭優(yōu)勢；二是，學(xué)科專業(yè)整體優(yōu)勢構(gòu)建，打造醫(yī)學(xué)研究生出色的臨床實(shí)踐能力和科研能力，可以從醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論、臨床實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維三個(gè)方面，樹立能夠貫穿于求職與從業(yè)過程的核心學(xué)科優(yōu)勢。具體構(gòu)建如圖所示：（一）個(gè)體優(yōu)勢的構(gòu)建1.職業(yè)道德與社會(huì)化。社會(huì)化是研究生走向職業(yè)成熟的關(guān)鍵。社會(huì)行為能力成熟對醫(yī)學(xué)研究生有著非常重要的意義，其
7、中包括適應(yīng)環(huán)境能力、交往溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)調(diào)能力等。研究生階段是學(xué)生社會(huì)化過程中的重要時(shí)期，它既是在初級社會(huì)化基礎(chǔ)上的繼續(xù)，又是完成社會(huì)化的質(zhì)的轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期，即從一個(gè)非獨(dú)立的社會(huì)人轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)能適應(yīng)社會(huì)各種要求的社會(huì)人，最終完成社會(huì)化的過程。如今，有的研究生不能與病人進(jìn)行良好的溝通，協(xié)調(diào)能力較弱，應(yīng)聘時(shí)不會(huì)展現(xiàn)自我，表達(dá)能力欠佳等，這都是研究生“核心競爭力”不完善的種種表現(xiàn)。醫(yī)學(xué)研究生需要通過自我的提升和成長，以及各種途徑的歷練，形成讓自己受用一生的人格魅力、道德修養(yǎng)等方面的綜合素質(zhì)。筆者認(rèn)為，為保障職業(yè)道德教育和提高研究生社會(huì)行為能力教育的
8、進(jìn)行，可以從以下三個(gè)方面做起：第一，建設(shè)專業(yè)的研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍，在思政教育工作中形成以研究生思政輔導(dǎo)員為主，導(dǎo)師有效參加、有機(jī)結(jié)合的工作體制。鼓勵(lì)和支
