淺議高職和本科、探究生工商管理專業(yè)異同

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1、淺議高職和本科、探究生工商管理專業(yè)異同【摘要】高職工商管理專業(yè)與本科、研究生工商管理專業(yè)都是培養(yǎng)工商管理人才的搖籃。本專業(yè)主要面向我國大中小型企業(yè)培養(yǎng)具備經(jīng)濟法律及企業(yè)管理方面知識與能力的高中初級管理類人才。本文從6個方面論述了高職、本科及研究生工高管理專業(yè)的異同，認為三者的專業(yè)課程銜接是未來的發(fā)展趨勢?！娟P(guān)鍵詞】工商管理專業(yè)高職教育本科及研究生教育本專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力，能在各類企、事業(yè)單位及政府部門從事生產(chǎn)管理、人力資源管理、市場分析以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和企業(yè)管理的基本理論和基本知識，

2、受到企業(yè)管理方法與技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決企業(yè)管理問題的基本能力。無論是大中型企業(yè)，還是小微型企業(yè)，都存在著嚴格而明確的分工。分工是企業(yè)構(gòu)架中的螺絲釘，沒有分工，沒有管理，也就沒有生產(chǎn)活動。為實現(xiàn)有效管理，企業(yè)按高層、中層、基層實行逐層分級管理。基層管理人員是企業(yè)的士兵,代表的是公司業(yè)務(wù)體系中的一個端點，負責(zé)具體的一項獨立業(yè)務(wù)；中層管理者代表企業(yè)的一根線，負責(zé)管理監(jiān)督基層員工的工作。作為監(jiān)督管理者，他將一些相似的同方向的點匯總成一根線（即業(yè)務(wù)線）；高層管理者負責(zé)將不同的線按照不同的目標組合成不同的面，以實施有計劃地綜合管理。羅伯特?卡茨認為，作為一名有效的管理者應(yīng)當(dāng)具備技術(shù)

3、性（technical）技能、人際性（human）技能和概念性（conceptual）技能，且根據(jù)不同級別的高低設(shè)置不同的技能等級。就像大自然中的蟻群一樣，螞蟻分為蟻后、雄蟻、工蟻、兵蟻。就整體知識架構(gòu)體系而言，高職工商管理專業(yè)與本科及研究生工商管理專業(yè)就像金字塔結(jié)構(gòu)（上、中、下）一樣結(jié)構(gòu)嚴謹、分工細致。因此在三者之間，既有不少的共同之處,也存在一定的差別：1.三者的工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標及就業(yè)崗位不一樣。高職工商管理專業(yè)要求學(xué)生的知識體系“能用為度，實用為本”o其培養(yǎng)目標以生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)和管理第一線高技能管理人才為目標，要求學(xué)生在擁有一定的管理知識的基礎(chǔ)上，具有能從事某一種職業(yè)的專

4、業(yè)技能。2.三者的工商管理專業(yè)都要求學(xué)生熟悉管理學(xué)基礎(chǔ)理論知識，了解企業(yè)管理相關(guān)的政策法規(guī)，通曉國外先進的管理思想及理論。不過三者要求學(xué)生對知識的掌握程度不一樣。作為工商管理人才，不管級別高低，都既是管理者，也是被管理者。只有通過管理知識的學(xué)習(xí)，才能更好地理解其中的原理，從而調(diào)整心態(tài)和行為，主動配合管理，出色地完成任務(wù)，為自己營造一片更為寬廣的發(fā)展空間。1.三者的工商管理專業(yè)不像其他工科專業(yè)，都不具有自身專業(yè)特征。工商管理專業(yè)包括市場營銷、生產(chǎn)運作管理、人力資源及戰(zhàn)略管理等骨干課程。三者的課程設(shè)置也依次從高職版到本科版，最后到研究生版本，從下至上，內(nèi)容逐漸加深。在工商管理教學(xué)培養(yǎng)中，

5、寬泛的知識面必然導(dǎo)致對專業(yè)核心知識深入不夠。學(xué)生按要求完成學(xué)業(yè)后，感覺到什么都懂，什么都不精，在求職過程中通常一片茫然。因此工商管理專業(yè)可要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中再選擇一個具體的專業(yè)方向，可解決本專業(yè)知識太廣不太精的問題。2.三者的工商管理專業(yè)課程體系既有共性又有差異性。在專業(yè)課程體系建設(shè)中，三者的工商管理專業(yè)都要求學(xué)生學(xué)習(xí)人力資源管理、市場營銷、會計學(xué)、戰(zhàn)略管管理等通識課程，而學(xué)生普遍感覺相關(guān)課程缺乏整體性、一貫性，對每一門課程都“只見樹木，不見森林”o因此要對現(xiàn)有課程進行整體化設(shè)計，加強學(xué)科之間的相互聯(lián)系，建立綜合性的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力是當(dāng)務(wù)之急。高職工商

6、管理專業(yè)應(yīng)側(cè)重于專業(yè)課程與實際工作崗位相結(jié)合，要求學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識、熟練的操作技術(shù)、髙尚的職業(yè)素養(yǎng)。而本科及研究生教育則更強調(diào)于工商管理知識的理論研究與探討。1.三者的工商管理專業(yè)教學(xué)模式不一樣。由于高職學(xué)生的入學(xué)成績較差，綜合知識水平與本科及研究生存在較大差距。所以，高職工商管理專業(yè)主要以實踐教學(xué)為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的技藝與技能，實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)模仿工作現(xiàn)場情境，讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中得到磨礪。本科及研究生教育則側(cè)重于學(xué)生的管理技術(shù)開發(fā)與探索研究型技術(shù)的訓(xùn)練。2.三者的工商管理專業(yè)都要加強與社會合作，但是專業(yè)要求層次不同。對于高職工商管理專業(yè)來說，應(yīng)該加強與企業(yè)的深度融合，以實訓(xùn)基地建設(shè)

7、、項目產(chǎn)品開發(fā)為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)的管理，解決企業(yè)實際的難題，提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量水平；對于本科及研究生工商管理專業(yè)來說，為提高學(xué)生的科研攻關(guān)能力，往往需要校企深度合作。這樣有利于學(xué)生將扎實的理論知識運用于實踐當(dāng)中，有利于提高學(xué)生的獨立思考及協(xié)同創(chuàng)新能力。高職工商管理專業(yè)要兼顧學(xué)歷與職業(yè)技能要求，大力推行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證制”，并結(jié)合職業(yè)崗位能力，建立一套具有實操性、科學(xué)性的專業(yè)技能教學(xué)評價模式;本科及研究生教育則注重嚴謹?shù)睦碚撨壿嫿Y(jié)構(gòu)，培養(yǎng)