淺議故事教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

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1、淺議故事教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用王金龍河北省涿鹿縣趙家蓬中學(xué)075636摘要:教學(xué)是一門精湛的藝術(shù)，采用生動的教學(xué)模式，提高學(xué)生對學(xué)科的興趣，是教師共同關(guān)注的問題。木文結(jié)合教學(xué)實際，就故事教學(xué)法在歷史課堂中的應(yīng)用談了談具體做法。關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)故事教學(xué)法教學(xué)是一門精湛的藝術(shù)，如何采用牛動的教學(xué)模式，提高學(xué)生對學(xué)科的興趣，更加積極地掌握知識，是教師共同關(guān)注的問題，歷史教學(xué)亦是如此。在過去的歷史教學(xué)中，由于教學(xué)方法單一，?部分學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)失去了興趣，還有一些學(xué)牛雖然非常努力，但成績不高，所以逐漸放棄了對歷史課的學(xué)

2、習(xí)。在實際教學(xué)中，我將故事教學(xué)法應(yīng)用到初中歷史課中，收到了良好的效果。一、精選故事，潛移默化教育學(xué)牛。在新的形勢下，很多初中牛缺少遠(yuǎn)大的理想，意志品質(zhì)薄弱，難以育?面挑戰(zhàn)和磨難。很難想象一個沒有使命感和責(zé)任感的學(xué)牛會對社會和國家做出應(yīng)有貢獻(xiàn)，因此，加強學(xué)牛的歷史責(zé)任感教育尤為重要。在歷史課堂教學(xué)中，教師精選偉人、名人在青少年時期發(fā)奮學(xué)習(xí)、報效國家的故事，英雄模范人物熱愛祖國、熱愛人民，關(guān)鍵時刻挺身而出、勇于獻(xiàn)身的故事，以及在和平時期遵紀(jì)守法、樂于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)友愛的故事，合理應(yīng)用，歷史課程的教育意義就會潛移默化地凸顯出來。

3、二、融合故事，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過程中，教材是教學(xué)的依據(jù)，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。歷史課堂教學(xué)成功與否，關(guān)鍵在于教師對教材的駕馭能力以及主導(dǎo)作用的發(fā)揮，核心是能否最大程度地調(diào)動學(xué)生的主體能動性。在教學(xué)過程中，教師只有在備課時候吃透教材，才能恰當(dāng)?shù)卮_定講授的內(nèi)容和選擇正確的教學(xué)方法,并通過這些方法組織成一個整體。要將精選的歷史故事巧妙地應(yīng)用于教材中，相得益彰；否則，生搬硬套，適得其反。三、優(yōu)選教法，提高課堂教學(xué)效果。運用歷史故事教學(xué)法的方式很多：一是講述法，即由教師運用口頭語言講述歷史故事的一種

4、教學(xué)方法。通過老師的講述能在學(xué)生的頭腦中再造歷史形象,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象能力，并為比較、對比、分析與綜合歷史問題提供基礎(chǔ)，這也是歷史故事課堂教學(xué)最主要的方法。二是討論法，即指在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法，由教師根據(jù)歷史故事的內(nèi)容，提出要求和討論題，學(xué)生準(zhǔn)備后開展課堂討論，再由教師總結(jié)評析。這是-?種較常用的問題探討教學(xué)法。三是情境法，即根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多種形象化、具體化的歷史場景，通過歷史人物的故事，以歷史事件為主線、以師生共同活動為特征的-?種教學(xué)方法。如講中日甲午戰(zhàn)爭黃海大戰(zhàn)吋，可以從海

5、戰(zhàn)開始，創(chuàng)設(shè)--場激烈悲壯的海戰(zhàn)場景。四是探索法，即教師在講到某些歷史概念或復(fù)雜的歷史事件吋，不直接提示所講歷史概念和當(dāng)時的發(fā)展結(jié)果，而是通過演繹歷史故事，讓學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題，從而掌握概念和探討歷史的發(fā)展趨向。例如，在講授《西安事變》吋，可以讓學(xué)生扮演不同的“代表”角色，得出正確的解決方案一一和平解決。在實際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，合理使用不同的故事教學(xué)方式，才能取得較好的教學(xué)效果。四、故事引領(lǐng)，提高問題分析能力。1?尋找歷史故事與學(xué)生心靈的切入點，呈現(xiàn)問題。教師可以根據(jù)初中生愛看戰(zhàn)爭片、愛聽英雄故

6、事、對任何事物都有好奇心的特點，將事先準(zhǔn)備好的歷史故事，選擇最佳吋機(jī)，通過各種方式呈現(xiàn)給學(xué)生。2?創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合故事，分析問題。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在于激發(fā)全體學(xué)生的全情投入，關(guān)注所有學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程、參與意識和參與水平，打破【口有的接受性、結(jié)論性為特點的教學(xué)活動方式。在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)每個學(xué)生通過閱讀教材、個別交流，進(jìn)一步思考?xì)v史故事，分析問題并得出自己的解決方法，同時也可以讓學(xué)生感受和理解歷史，主動掌握歷史知識，豐富想象力，形成歷史的思維方法。3.討論故事，小組討論，促進(jìn)交流。教師要按照事先的

7、設(shè)計，對分析討論提出基本要求，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)言、有理有據(jù)、各抒己見并虛心聽取和思考別人的意見。在學(xué)生充分獨立分析故事的基礎(chǔ)上，教師可以讓完成較好的同學(xué)先發(fā)言，作為全班集體討論交流的引玉之“磚”，然后請有不同意見的學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，并作共同探討。在討論的吋候，教師要組織學(xué)生積極參加，同吋還要讓學(xué)生充分發(fā)表自己不同的觀點，從而促進(jìn)學(xué)生的問題分析能力。3.全面把握，客觀評價，拓展思維。教學(xué)評價是教學(xué)活動不可缺少的一個組成部分,在教育活動中起著巨大的導(dǎo)向作用。教師對討論過程的評價要全面、客觀、準(zhǔn)確，對積極發(fā)言的學(xué)生要給以

8、肯定，對有獨特意見的學(xué)生加以表揚，同時也要指出他們的不足之處以及改正方法；對發(fā)言較少的學(xué)生和此次討論中有進(jìn)步表現(xiàn)的學(xué)生，更要給予肯定，鼓勵他們增強信心，尋找閃光點；對學(xué)生在討論中出現(xiàn)的典型思路，不論是正確的還是錯誤的，應(yīng)給予正確的評價。老師的評價，要力爭使學(xué)生欣然接受，并使他們從中受到啟迪，從而達(dá)到拓展其思維空間的目的?？傊跉v