淺議如何杜絕課堂教學中五種現(xiàn)象

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1、淺議如何杜絕課堂教學中五種現(xiàn)象中圖分類號：G642.421隨著課改的深入，打造高效課堂的呼聲越來越高，向40分鐘要效率，已經(jīng)成為廣大老師關注的焦點，亦是難點，更是老師們追求的境界。什么是效率？即單位時間內(nèi)完成的工作量。對于數(shù)學課堂來說，就是40分鐘真正達成的教學目標。有專家調查發(fā)現(xiàn)，目前中小學課堂中的無效勞動大約占到50%,這一調查結果也許夸張，但有一點可以肯定，那就是課堂教學中的無效勞動現(xiàn)象的確存在。近期，筆者在參與校內(nèi)外一些教研活動的聽課中，感覺到了一些問題，現(xiàn)就小學數(shù)學課堂教學的無效勞動現(xiàn)象作簡要述評。一、導入話語冗長無聊教師在新課初始，根據(jù)教學目的及要求，針對

2、具體內(nèi)容,設計激發(fā)學生興趣與熱情的導入語，這是教師常用的教學方法?？墒?，有的教師張口就來無聊閑話，領著學生轉圈，半晌導不上新內(nèi)容，更莫談激發(fā)學習興趣與學習熱情。例如蘇教版第八冊《統(tǒng)計》一課，老師問：“同學'五?一'假期做了些什么？”生1答：“在家寫作業(yè)?！鄙?答：“和媽媽一起包粽子?！薄蠋煷驍啵骸澳銈儾吕蠋?五?一'做了什么？”生3答：“老師在家備課。”師搖頭。生4答:“在家?guī)透改父赊r(nóng)活。"師一臉無奈，打斷說：“老師去南通狼山旅游了。你們有外出旅游的嗎？”生5答："我和爸爸去南京旅游了。”……師面露喜色，說：“我這次在南通旅游，發(fā)現(xiàn)來南通旅游的人真多。旅游時，向狼

3、山的工作人員了解了近5年來狼山游客總量的情況。請看屏幕，這是工作人員向我提供的年度游客人數(shù)統(tǒng)計表。”……這樣的導入語，毫無針對性，平淡無味，猶如嚼蠟，與教學內(nèi)容遙不相干，學生興趣何以激發(fā)？學習熱情如何調動？好的導入語，講究的是：“一錘敲在學生的心上”。這需要教者精心設計，方能導得“巧”、導得“活”且導得“實”。巧妙的老師用小段對話或一樁小事，就能象磁鐵一樣，牢牢吸引住學生，使其進入積極的思維狀態(tài)，從而實現(xiàn)教學活動事半功倍的效果。二、教學內(nèi)容片面取舍新課改鼓勵并允許教師根據(jù)學生實際，重新整合教材。創(chuàng)造性地使用教材，不僅能讓學生體會到數(shù)學源于生活、貼近生活，更能讓學生在學

4、習活動中，提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。然，有的老師圍繞考試得分率，為了方便指導，視新課改倡導的算法多樣化不顧，在全班內(nèi)搞整齊劃一的算法，完全撇開教材呈現(xiàn)的多種算法，替學生選擇教師個人認定的更優(yōu)算法，強行推廣給學生。這種與新課改的本意背道而馳的做法，并不鮮見。一位老師在執(zhí)教蘇教版第二冊《進位加》一課中，例題情境是這樣的：小明有9張畫片，小亮有24張畫片。小明和小亮一共有多少張畫片？教材呈現(xiàn)第一種思路是：先算24+6=30,再算30+3=33；第二種是：先算4+9=13,再算20+13=33。老師放手學生探究計算，在此過程中，筆者察看了數(shù)名學生，其中不乏運用第一種算法。

5、然，老師在評述、指導算法時，僅對第二種算法進行指導、推廣，完全丟棄了第一種算法。課后與之交流，原來是擔心學生算法多了，在解題時無所適從，擔憂到時一種算法都不會，還不如現(xiàn)在就統(tǒng)一使用一種算法，來得更實際。筆者聽了，不禁感嘆：這都是應試教育惹的禍。感嘆過后，不禁思索：新課改、新教材推行十年，如何才能真正改變農(nóng)村小學老師這種'‘穿新鞋走老路”的現(xiàn)象？三、小組合作形式主義《數(shù)學課程標準》倡導合作學習。合作學習對增加教學容量，提高參與廣度，發(fā)揮集體智慧，達到面向全體，增加教學效果極有好處。有時卻事與愿違。一節(jié)三年級下冊《面積的認識》，學生在感知面積的概念后，老師安排小組合作,學

6、習比較兩個圖形面積的大小。只見各組有人拿圖形、有人取格紙、有人夾著小長方形紙條。到手后，有人要這樣，有人要那樣，人人都在講，沒人聽得清，也沒誰講得明自己的做法。老師走在各組之間，任由各組自由“探究”，不時擊掌以示安靜，詢問探究進展，但結果總是''沒有好”。十多分鐘后，老師不得不打斷還沒有結果的小組"探究”，進行最后的匯報。選了一組，在老師的幫扶下，勉強說出了預設辦法。老師還想再總結一下面積大小比較辦法的時候，下課鈴已經(jīng)響了。還留下了面積與周長的對比環(huán)節(jié)，只能放到下一課了。小組合作探究的目的，是為了挖掘學生的組織才能，激發(fā)其創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的合作意識、合作技能和同伴交流

7、溝通的團隊精神。而上述的小組合作學習卻出現(xiàn)了誤區(qū)：小組合作無領導，交流無人聽，放手探究不引導。正確的做法應該是，合作之前提要求，交流之時要傾聽，老師巡視多點撥,亦可適時作評價。這樣才能讓小組探究的效果得到真正的體現(xiàn)。四、動手操作有手無心隨著新課改的不斷深入，學生動手操作、自主探究的理念也漸漸為鄉(xiāng)村小學老師所接受，并努力付諸實踐。只是在動手實踐的課堂中，學生是否真的達到了既動手又動腦的效果呢？看看這位老師執(zhí)教的蘇教版三年級下冊《長方形與正方形面積計算》這一課就知道了?！堕L方形與正方形面積計算》這節(jié)課的第一環(huán)節(jié)：探究出長方形面積的算法。讓學生用1平方厘米