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《開(kāi)發(fā)校本教材《高中英語(yǔ)經(jīng)典早讀早背美文賞析》體會(huì)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、開(kāi)發(fā)校本教材《高中英語(yǔ)經(jīng)典早讀早背美文賞析》體會(huì)早讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要陣地，是英語(yǔ)課堂必不可少的延續(xù)與補(bǔ)充，是決定學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)好壞的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，我們編寫(xiě)校本教材《高中英語(yǔ)經(jīng)典早讀早背美文賞析》，該教材不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，還點(diǎn)燃學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，而且把英語(yǔ)學(xué)習(xí)提高到審美的層次上，達(dá)到一種至高的人生境界。一、教材編寫(xiě)背景：早讀的現(xiàn)狀：1?英語(yǔ)早讀課只停留于淺層次的出聲的讀。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)教師早讀效果是以學(xué)生讀書(shū)聲音髙低為標(biāo)準(zhǔn)。這種“聽(tīng)取叫聲一片”的管理肯定是不好的。2?教師缺乏適度引導(dǎo)。英語(yǔ)早讀課教師的任務(wù)就是在教室里走來(lái)走去，學(xué)生怎樣讀，則不管
2、不問(wèn)。這種完全“尊重”學(xué)生的做法會(huì)導(dǎo)致早讀的無(wú)條理性。3?早讀課變成'‘齊讀課”。教師讓學(xué)生齊讀課文或單詞，在全班學(xué)生的齊讀中，很多學(xué)生注意力得不到集中，更有學(xué)生裝裝樣子而已，其結(jié)果是學(xué)生讀的昏昏欲睡，索然無(wú)味4?早讀課變成預(yù)習(xí)課或復(fù)習(xí)課。形式與內(nèi)容單一，受“應(yīng)試教育”、“升學(xué)率”等思想的影響，部分教師是分秒必爭(zhēng)地向?qū)W生灌輸知識(shí)，英語(yǔ)早讀課自然就變成了英語(yǔ)預(yù)習(xí)課或復(fù)習(xí)課。早讀的認(rèn)識(shí)：1.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出：“英語(yǔ)教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。”利用清晨良好的自然條件，讓學(xué)生在頭腦清醒，記憶力
3、好，精力旺盛的條件下，有效地利用“讀”的方式來(lái)提高語(yǔ)言的學(xué)習(xí)效果。2?我校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)早讀的管理策略：早讀課作為教和學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)校教育教學(xué)管理的常規(guī)工作，既是提高教學(xué)質(zhì)量的途徑之一，也是學(xué)校形成良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的抓手之-0因此，我校高度重視早讀，學(xué)校明確要求。即對(duì)英語(yǔ)早讀課進(jìn)行明確的定位，對(duì)英語(yǔ)早讀課要達(dá)到的理想狀態(tài)提出可行性的指標(biāo)，這對(duì)于我校推進(jìn)英語(yǔ)早讀課工作和調(diào)動(dòng)教師積極性有著不容忽視的重要意義。二、教材編寫(xiě)內(nèi)容：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師要善于利用和開(kāi)發(fā)課程資源：'‘除教材外，學(xué)校和教師還應(yīng)積極開(kāi)發(fā)和利用其他課程資源，如網(wǎng)絡(luò)資源和報(bào)刊雜志等”。學(xué)生每日閱讀
4、并背誦一篇短文，閱讀量和詞匯量擴(kuò)大了，知識(shí)面也拓寬了。早讀到底讀什么？多數(shù)老師認(rèn)為無(wú)非是復(fù)習(xí)舊課，預(yù)習(xí)新課，但僅僅這樣似乎有些單調(diào)與乏味。據(jù)我們所知，大多數(shù)學(xué)生都有一種“吃不飽”的感覺(jué)，針對(duì)這種饑渴感，我們給學(xué)生加一篇小小的短文，用PPT放出來(lái)讓他們閱讀并背誦。而這也正是新課程關(guān)于選修課開(kāi)發(fā)的核心理念：“課程資源”。要盤(pán)活教育資源，以課堂學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，拓展學(xué)習(xí)視野，發(fā)展個(gè)性，塑造人格。在閱讀材料上,我們采用多樣性原則，這些短文內(nèi)容涉及poem（中英詩(shī)歌）,Famouspersons?wonderfulquotations（名人經(jīng)典語(yǔ)錄），F(xiàn)
5、amouspersons'speeches（名人演說(shuō)），Essayappreciation（美文欣賞），Chineseidiomsandtheirstories（漢語(yǔ)成語(yǔ)典故），種類繁多，貼近學(xué)生生活和語(yǔ)言水平，具有思想性、趣味性、知識(shí)性、挑戰(zhàn)性和時(shí)代性。每篇閱讀文章后面附了生詞表和中文譯文，篇篇文章都值得高中生去背誦和模仿，完全滿足了年輕讀者的興趣，是陶冶閱讀技巧、增進(jìn)語(yǔ)言修養(yǎng)的上佳之作。文章的語(yǔ)言地道，可讀性強(qiáng)，且篇幅適中。三、課程實(shí)施建議：本課程的實(shí)施是充分利用英語(yǔ)早讀課，投入較少，且學(xué)生參與熱情較高的課程，當(dāng)前條件下許多學(xué)?？梢钥勘拘＝處熼_(kāi)設(shè)的一門(mén)
6、選修課程?？梢詫?shí)現(xiàn)由課內(nèi)向課外遷移，確保普通學(xué)生“吃得飽”，優(yōu)秀學(xué)生'‘吃得好”，各得其所。1?構(gòu)建美文的校本課程，強(qiáng)化有效語(yǔ)料輸入。美文的范圍很廣，從廣義上來(lái)說(shuō)，美文應(yīng)該包含所有原汁原味的英語(yǔ)語(yǔ)料。內(nèi)容應(yīng)妙趣橫生，經(jīng)典、幽默原汁原味的英語(yǔ)語(yǔ)料，背誦就是為了教會(huì)學(xué)生在各種場(chǎng)合用英語(yǔ)發(fā)言、講話、表達(dá)觀點(diǎn)、情感、態(tài)度。2?組建學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則，首先將全班學(xué)生劃分為四大組，將每一個(gè)大組學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分成四個(gè)小組。注意小組內(nèi)成員在性別、性格、學(xué)習(xí)、組織、活動(dòng)能力方面均衡搭配，組內(nèi)異質(zhì)使組內(nèi)成員互助學(xué)習(xí)促進(jìn)成為可能，而組間同
7、質(zhì)則有利于各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)。大組有大組長(zhǎng)，小組有小組長(zhǎng)，四大組長(zhǎng)負(fù)責(zé)溝通管理組里的小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的成員。3?通過(guò)朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀記憶能力。背誦(recitation)和朗讀(readingaloud)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩項(xiàng)基本功，也是英語(yǔ)早讀的重頭戲。早讀就要大聲的讀，使勁的讀；讀出興趣，讀出語(yǔ)感，讀出洪亮的嗓音，讀出自信和膽量，讀出思想的鋒利，讀出文字的優(yōu)美，讀出異域的情調(diào)。朗讀時(shí)，我們可以組織學(xué)生嘗試多種讀的方式:齊讀、分組讀、速讀比賽、教師、學(xué)生領(lǐng)頭讀，對(duì)讀，輪讀等。同時(shí)，通過(guò)早讀課的背誦和朗讀，我們可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀記憶能力，審美能力，
8、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的為我們的課堂服務(wù)，讓學(xué)生愿讀，會(huì)讀，樂(lè)讀
