如何開展科學(xué)探究教學(xué)～

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1、如何開展科學(xué)探究教學(xué)湖北省丹江口市石鼓鎮(zhèn)中心學(xué)校汪宗菊442705“科學(xué)探究指的是科學(xué)家們用與研究雜染并基于此種研究獲得的證據(jù)提出解釋的多種不同途徑。探究也指學(xué)生用以獲取知識、領(lǐng)悟科學(xué)家的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然界所用的方法而進(jìn)行的種種活動(dòng)?！币灰唬绹秶铱茖W(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》）所謂探究式教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體說它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識應(yīng)

2、用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式?？茖W(xué)探究作為新課改的突破口，既是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也是教師的教學(xué)方法和教學(xué)方式。科學(xué)探究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是基于探究教學(xué)的開展。如何進(jìn)行探究教學(xué)？一、努力創(chuàng)設(shè)問題情景，以問題為中心展開教學(xué)探究是從問題開始的，發(fā)現(xiàn)和提出問題是探究性學(xué)習(xí)的開始。在教學(xué)中針對學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手，提出驅(qū)動(dòng)性的、能引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的問題，誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，維持和促進(jìn)探究活動(dòng)的展開。如對空氣中氧氣含量的探究教學(xué)中，可以提出以下問題：①生活中有哪些現(xiàn)象能說明空氣的存在？②空氣中含有哪些成分？你如何能證明這些氣體的存在？③若除去密閉容器中所盛空氣中的氧氣，你有什么方

3、法？若除去會(huì)有什么現(xiàn)象？當(dāng)然探究教學(xué)中僅有教師提出問題是不夠的。教師還必須努力地設(shè)問題情境，將新知識置于問題情境中，使學(xué)生在民主、和諧、開放、靈活的氛圍中通過各種途徑,如實(shí)驗(yàn)、觀察、閱讀教材、交流討論等發(fā)現(xiàn)和提出問題，使學(xué)生在提出問題、分析問題、解決問題的過程中獲得認(rèn)知。二、明確探究目標(biāo)學(xué)生探究能力的形成不是一朝一夕、一蹴而就的。而每次探究活動(dòng)的時(shí)間有限，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的探究技能水平，結(jié)合化學(xué)知識的教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生的實(shí)際，制定出切實(shí)可行的培養(yǎng)目標(biāo)。幫助指導(dǎo)學(xué)生明確每次探究活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使探究教學(xué)沿著教學(xué)目標(biāo)的軌道向前延伸。女口：氧氣

4、的實(shí)驗(yàn)室制法有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，就帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，有利于培養(yǎng)的創(chuàng)新精神，就可以引導(dǎo)學(xué)生著重進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。在學(xué)生討論分析的基礎(chǔ)上最后選擇一套最佳裝置。三、指導(dǎo)學(xué)生的探究過程要相對完整提出問題，交流、討論探究，提出假設(shè)方案，論證假設(shè)，實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)分析，歸納總結(jié)，應(yīng)用。這是實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的一個(gè)完整過程，但對于有限的教學(xué)時(shí)間來說，特別是通過一、二節(jié)課不可能完成所有的探究環(huán)節(jié)。這就要求我們在教學(xué)過程中仔細(xì)分析某個(gè)環(huán)節(jié)的能力因素和可以培養(yǎng)的目標(biāo)，取其中一、二個(gè)環(huán)節(jié)來精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。使某個(gè)環(huán)節(jié)相對完整，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)相對完整的探究環(huán)節(jié)，這樣在學(xué)生的

5、潛意識中就會(huì)把多次不同的探究環(huán)節(jié)整合為一個(gè)完整的探究過程，從而培養(yǎng)學(xué)生探究能力。四、用科學(xué)評價(jià)激勵(lì)學(xué)生完成探究過程探究教學(xué)主要是為了使學(xué)生在做科學(xué)的過程中獲得一種體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。探究活動(dòng)多側(cè)面、多形式，探究學(xué)習(xí)難度大、復(fù)雜性強(qiáng)，學(xué)生在探究活動(dòng)中難免出現(xiàn)這樣那樣的失誤，可能因老師的責(zé)備而放棄，也可能因老師的鼓勵(lì)而不懈努力，那么我們對學(xué)生要以鼓勵(lì)引導(dǎo)為主，采用活動(dòng)表現(xiàn)性評價(jià)、肯定性評價(jià)、全面化評價(jià),照顧到個(gè)體的差異性，實(shí)事求是滿腔熱忱地幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，增強(qiáng)其自信，激勵(lì)學(xué)生完成探究過程，促進(jìn)其發(fā)展，把評價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種手段。教師作為探究式課堂教學(xué)的

6、導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開展，把握探究的深度，評價(jià)探究的成敗。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人，自然是根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。由此可知，探究式課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動(dòng)，他們都將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進(jìn)人探究式課堂。探究教學(xué)在不斷深入，相信在老師的不斷探索中定會(huì)取得令人滿意的教學(xué)效果。