以學(xué)生文章指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作

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1、b講座稿：“以學(xué)生文章指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作”江西程秀全開(kāi)場(chǎng)白我在寫(xiě)作方面其實(shí)沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)。有好長(zhǎng)一段時(shí)間，我主要用力在閱讀教學(xué)方面。我曾把錢鍾書(shū)先生的《管錐編》中的觀點(diǎn)材料與高中語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，寫(xiě)過(guò)幾篇文章，算是有點(diǎn)心得。近幾年，我會(huì)把學(xué)生的習(xí)作投到一些報(bào)刊上，陸陸續(xù)續(xù)有幾十篇學(xué)生文章發(fā)表了，算是有點(diǎn)細(xì)微的成績(jī)。但這小成績(jī)還停留在嘗試階段，談不上經(jīng)驗(yàn)，今天就談?wù)勎业淖龇ㄅc認(rèn)識(shí)，與各位交流一下，希望各位多指導(dǎo)提攜，多有不足，請(qǐng)多見(jiàn)諒！一、“寫(xiě)作是心靈的體現(xiàn)”“寫(xiě)作是心靈的體現(xiàn)”，這是我對(duì)寫(xiě)作認(rèn)識(shí)。無(wú)論什么文體，我都覺(jué)得應(yīng)體現(xiàn)心靈；不是心靈體現(xiàn)的文字，我認(rèn)為是假、大、空。體現(xiàn)心靈

2、，我以為最重要的是真實(shí)。同在一個(gè)班集，自己的文章在學(xué)生中展現(xiàn)，真實(shí)與否，眾人一見(jiàn)便知。所以，我每周都有一節(jié)周記講評(píng)課，對(duì)上一周學(xué)生文章的優(yōu)劣得失進(jìn)行講評(píng)。關(guān)于真實(shí)，我取我學(xué)生的兩段文字來(lái)說(shuō)。程君時(shí)常自曝丑聞，以身不作則。在他講到練好字的重要性時(shí)，他會(huì)拿出自己的字來(lái)“炫耀”一番，說(shuō)他現(xiàn)在寫(xiě)字的尷尬，用他“血淋淋”的教訓(xùn)嚇唬嚇唬我們，加上一句“不要學(xué)我”；在他講到《理解》這篇短文時(shí)，說(shuō)到自己犯錯(cuò)時(shí)只會(huì)笨拙的把愛(ài)人從娘家接回來(lái)，說(shuō)自己“好死相”，加上一句“不要學(xué)我”；他在講《小狗包弟》這篇課文時(shí)，說(shuō)到巴金狠心把包弟送上手術(shù)臺(tái)，也說(shuō)到自己把家中多余的貓送給好友燉湯喝，說(shuō)自己

3、“無(wú)情義”，再加上一句“不要學(xué)我”……——陳淑華《我眼中的程君》這里所講到的三件事情，都是課堂上發(fā)生的，真實(shí)性眾人一看便知。而作者的妙處在用“自曝丑聞，以身不作則”來(lái)概括，并且能把三件事變成排比，這樣表述是相當(dāng)好的。這樣的文字，我認(rèn)為是真實(shí)的，是心靈的體現(xiàn)。bb而下面一段文字就不一樣了：在全校師生的眼里，您是一位無(wú)私奉獻(xiàn)的好老師，您經(jīng)常加班加點(diǎn)工作到深夜。您還拖著病體給我們上課。那天，看到您臉色蒼白地走進(jìn)教室，大汗淋漓地開(kāi)始上課，中途差點(diǎn)昏倒卻不肯離開(kāi)教室半步，我們都無(wú)比感動(dòng)。花花老師，您每天的休息時(shí)間太少了，這樣對(duì)您的身體不好?！{(lán)希明《心靈獨(dú)白——給花花老師的

4、一封信》這段文字同樣寫(xiě)我，但一讀出來(lái)，全班學(xué)生就笑了。這段文字可以用于任何一個(gè)你想表?yè)P(yáng)的老師身上，而唯獨(dú)不能用在我身上。為教學(xué)，我不至于“工作到深夜”；上課有時(shí)會(huì)出汗，但絕不是“中途差點(diǎn)昏倒”……這段文字是“感動(dòng)中國(guó)”式的頒獎(jiǎng)詞，我稱之為“諛墓”文字——必須晚上寫(xiě)，晚上讀。因?yàn)檫@文字見(jiàn)不得陽(yáng)光，它少了文章的靈魂——真實(shí)！以上這兩段文字一比較，很明顯就知道什么叫真實(shí)，也能感受到真實(shí)的力量。這是我要講的第一點(diǎn)——“寫(xiě)作是心靈的體現(xiàn)”；真實(shí)性是文章的靈魂！二、“學(xué)生文章”對(duì)“學(xué)生寫(xiě)作”指導(dǎo)作用（一）其實(shí)，上面兩個(gè)小例子，就展現(xiàn)了“學(xué)生文章”對(duì)“學(xué)生寫(xiě)作”有怎樣的指導(dǎo)作用。

5、寫(xiě)“假大空”文字的學(xué)生，讀了真實(shí)感強(qiáng)的學(xué)生的文字，以后就不會(huì)輕易的寫(xiě)“假大空”的文字了——當(dāng)然，前提是：老師要對(duì)“假大空”指出不足，樹(shù)立好榜樣，并敢于給低分！這段文字出來(lái)后，又有個(gè)學(xué)生寫(xiě)我，這樣寫(xiě)的：當(dāng)然，老程在我眼中不是只有優(yōu)點(diǎn)，不足之處還是不可避免的。以前老程曾叫我們買過(guò)一本訓(xùn)練閱讀的書(shū)籍，并且要求我們每天把一道題目寫(xiě)在作業(yè)本上然后上交。起初，當(dāng)本子發(fā)下來(lái)時(shí)，我們都可以看到老程在我們的回答上圈點(diǎn)勾畫(huà)、評(píng)語(yǔ)及“程秀全”三個(gè)字以及當(dāng)日的日期，可然后就沒(méi)有評(píng)語(yǔ)和圈點(diǎn)勾畫(huà)了，再然后就只有“全”加上日期了，再然后老程連“全”都不寫(xiě)了，只個(gè)日期……——蔡家銥《我眼中的程老師

6、》這里面的敘述是真實(shí)的。學(xué)生初做某件事，作為指導(dǎo)，我的批改是相當(dāng)仔細(xì)，有圈點(diǎn)勾畫(huà)和評(píng)語(yǔ)，并不慚愧地把“程秀全”bb三字和日期寫(xiě)上；訓(xùn)練幾回上路后，就不勾畫(huà)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)了，但落款仍是“程秀全”和日期；再往后，便簡(jiǎn)寫(xiě)為“全”加日期；再往后，就是一個(gè)“日期”——小作者能感覺(jué)到我的變化，并且用調(diào)侃的筆調(diào)來(lái)講這件事，我覺(jué)得既真實(shí)，意味也足。我喜歡這樣的真實(shí)文字。這是我要說(shuō)的第一點(diǎn)：在真實(shí)性方面的“以學(xué)生文章指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作”。（二）我要講的第二點(diǎn)是：章法上的“以學(xué)生文章指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作”。陳淑華的文字中，三件事，三個(gè)“不要學(xué)我”組成排比，很有表現(xiàn)力。在展示了這段文字之后，有學(xué)生開(kāi)始模仿了。

7、下面是篇考場(chǎng)作文，材料為交警部門阻止大車通過(guò)橋面，在橋上放置石礅阻止，但卻造成小車磳掛與人車的擁堵。有個(gè)學(xué)生的主體部分是這樣：最尷尬的是小車的車主。如果開(kāi)車從這里經(jīng)過(guò)，小入口只有2.3米寬,一不小心就會(huì)碰到石礅，損傷小車。現(xiàn)如今，四個(gè)大水泥礅已被磳爛，撞歪，石礅尚且如此，更不用說(shuō)小車了！小車的車主如同飛蛾一般，明知前面有火，卻“奮不顧身”地?fù)渖先ァ獙擂?！過(guò)橋的人都著急?！蠹叶稼s著上班或回家，不愿相讓，讓原本堵塞的橋顯得更擁擠，只能在心里——著急！過(guò)橋的人都危險(xiǎn)?！绻嚩嗟匠^(guò)了橋的承載能力，這座建于上世紀(jì)九十年代的老橋，很有可能會(huì)塌陷，其后果不堪設(shè)想。