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1、英語教師如何做好教學(xué)后記【摘要】教學(xué)后記是教師教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，是對教學(xué)行為的自我評析和反省。本文針對做好教學(xué)后記的必要性，教學(xué)后記的內(nèi)容和作用這三個方面進行論述，作者認(rèn)為英語教師應(yīng)將教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題、教學(xué)心得、課堂教學(xué)的閃光點、可持續(xù)性的教學(xué)效應(yīng)等補充在教案中，作為今后改進、提高教學(xué)的依據(jù)?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)后記；重要環(huán)節(jié)；有效途徑；反思活動;智慧的火花一、引言隨著新課程改革的進一步深入，伴著科研興校的春風(fēng)，學(xué)校應(yīng)把教師書寫教學(xué)后記做為教學(xué)常規(guī)的一部分。傳統(tǒng)意義上的教案很難見到教學(xué)后記的蹤影，但是近來隨著教學(xué)反思意識的萌芽，教學(xué)后記已
2、越來越多地走進教案，成為許多學(xué)校規(guī)定的教案組成部分之一。尤其是英語教師更應(yīng)把書寫教學(xué)后記，做為自己教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。教學(xué)后記就是教師對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的新問題及師生交流結(jié)果的反思，不屬于預(yù)見的、超前的范疇。具體地說，教學(xué)后記就是教師對某一次或某一單元教學(xué)效果所做的記錄和分析。清代畫家鄭板橋熱衷于畫竹，苦心鉆研之致，他描繪說：“三十年來畫竹枝，日間揮寫夜間思”。魏書生先生也有一個習(xí)慣，他常常在夜晚給自己留出一段時間思考，并把思考的結(jié)果寫在日記上，日積月累，積累了大量寶貴的教學(xué)財富。可見老師要想不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，除了認(rèn)真?zhèn)湔n，講課外，還
3、應(yīng)重視做好教學(xué)后記工作，如果每位英語教師都能自覺地把做教學(xué)后記作為自己終身從教的一個習(xí)慣，無疑，教學(xué)后記必將點亮每位英語教師的教學(xué)生涯。二、做教學(xué)后記的必要性1、做教學(xué)后記的重要性在日常教學(xué)工作中，許多教師往往把精心備課和抓課堂質(zhì)量作為教學(xué)工作的重點，而忽略了教學(xué)后記的重視。教學(xué)后記也是教師在按照教案進行一堂課教學(xué)之后，對該節(jié)課教學(xué)任務(wù)完成過程中反映出來的問題，授課經(jīng)驗教訓(xùn)和自我體會整理記錄在案，以備參考。按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求備課應(yīng)該是教學(xué)前的預(yù)案，教學(xué)后的反思。葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，一個教師寫幾年反思就有可
4、能成為名師?！鼻疤K聯(lián)教育家斯卡特金曾說：“為了盡快和出色地掌握教育教學(xué)方法，每一節(jié)課后，都應(yīng)認(rèn)真思考一下，自己的成績與不足，同時要找到成功與失敗的原因，弄清楚是備課時造成的，還是在上課時直接造成的?！碧K霍姆林斯基也曾說：“善于分析自己勞動的教師就是一名優(yōu)秀的有經(jīng)驗的教師”。寫教學(xué)后記是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。教師在上完一節(jié)課后，對課堂的教學(xué)設(shè)計和實施進行回顧和反思，總會有些成敗和得失，抑或一些自己的感觸。如果能及時的記下疏漏之外，寫下一孔一得之見，將經(jīng)驗和教訓(xùn)記錄在案，作為今后完善教案，改進教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗和探索規(guī)律的依據(jù)，指導(dǎo)今后的教
5、學(xué)實踐。定能促進教育教學(xué)水平的不斷提高。在教學(xué)實踐中，若能注意對零散教學(xué)資料和點滴教學(xué)經(jīng)驗的積累，整理并且長期堅持，就能使這些資料和經(jīng)驗成為自己的財富。2、做教學(xué)后記是教師成長的有效途徑學(xué)者毛志成先生曾把教師分為五個層次：第一層次是大教師，第二層次是好教師，第三層次是教書匠，第四層次是謀生者，第五層次是教人誤人者。學(xué)生的成長、學(xué)校的發(fā)展,也包括教師個人價值的體現(xiàn)都需要我們從教者能達及大教師、好教師的層次，即成為專家型、學(xué)者型教師，這就需要我們從一味的摸爬滾打、簡單的重復(fù)中解放出來，注意教后的提練總結(jié)，唯有此才能使我們進入教學(xué)的自由王國的
6、境界。新課程內(nèi)容的時代性、基礎(chǔ)性、選擇性無不要求教師既是課程的執(zhí)行者、也是課程資源的開發(fā)者；我們的課堂教學(xué)包括：文本知識（教材）、教師的經(jīng)驗、師生互動產(chǎn)生的新知識，而后兩塊知識需要我們的教師及時總結(jié)和歸納。這些都需要我們不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，堅持寫教學(xué)后記，只有這樣才能使我們的教學(xué)內(nèi)容更鮮活，使時代的春水汩汩地流入課堂。美國心理學(xué)家波期納提出了教師成長的公式：成長二經(jīng)驗+反思。所謂反思，實際上就是行為主體對自身、對實踐活動過程及相關(guān)的主體性認(rèn)識的再認(rèn)識，就教育工作而言，是對本人的教育實踐活動及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識。沒有反思的經(jīng)驗是狹
7、隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。大多數(shù)教師只停留在經(jīng)驗表層的重復(fù)，而無理性的凝結(jié)和思考，無法形成個人的教學(xué)特色，更不用說把寶貴的經(jīng)驗推廣于大的范圍。教師要想使自己的業(yè)務(wù)能力不斷地提高，讓課堂中的成功或失敗等，能為以后的教學(xué)提供借鑒，也就是使經(jīng)驗得以提升，那么實現(xiàn)這些最好辦法就是撰寫教學(xué)后記，也稱“自省日記”。寫教學(xué)后記既可以防止教育機智、教學(xué)感受的流失，也可為我們今后的反思總結(jié)，進行行動研究提供鮮活的素材，促使教師有效地進行自評、自查、自省、自改、自主提高。3、做教學(xué)后記也是實踐和認(rèn)識相統(tǒng)一規(guī)律的客觀要求。人類認(rèn)識客觀世界就是遵循著由
8、“實踐一認(rèn)識一再實踐”之循環(huán)往復(fù)以至無窮的“螺旋上升”的規(guī)律的。我們的教學(xué)也是如此，帶著一顆愛心進行教學(xué)實踐，及時記錄反思,去粗取精，去偽存真，完成由實踐到認(rèn)識的飛躍，把感性的體會上升到理論認(rèn)識再去指導(dǎo)我們
