數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)模式下會展翻譯教學(xué)探索

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1、數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)模式下會展翻譯教學(xué)探索梁爽重慶第二師范學(xué)院外國語言文學(xué)學(xué)院摘要：數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)是一種基于語料庫數(shù)據(jù)的外語學(xué)習(xí)方法，給會展翻譯教學(xué)帶來了新的突破。網(wǎng)絡(luò)搜索和單語語料庫與會展翻譯教學(xué)相結(jié)合，是一個(gè)鮮有人探索的領(lǐng)域。在課堂上利用免費(fèi)獲取的英語單語語料庫COCA和BNC以及規(guī)模龐大的Wikipedia,能改變會展翻譯的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為各種翻譯課程的改革提供參考。關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)；單語語料庫;會展翻譯教學(xué);作者簡介：梁爽(1983—),女，重慶市人，講師，研究方向:翻譯理論與教學(xué)。收稿日期:2016-11-16基金：重慶第二師范

2、學(xué)院教改項(xiàng)目“本科職業(yè)翻譯能力研究與實(shí)踐”(JG2016224)Received：2016-11-16一、引言按照《翻譯專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，翻譯專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠勝任多領(lǐng)域工作任務(wù)的通用型翻譯專業(yè)人才。從翻譯市場需求的實(shí)際情況來看，翻譯從業(yè)人員大多從事商務(wù)等非文學(xué)領(lǐng)域的翻譯工作。因此，為了適應(yīng)新形勢的需要，翻譯專業(yè)教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)向“英語翻譯+專業(yè)知識”的高素質(zhì)通用型人才培養(yǎng)模式。中國政府大力推進(jìn)“走出去”“引進(jìn)來”的戰(zhàn)略方針，會展行業(yè)也迎來了蓬勃發(fā)展?！皶够顒邮侨祟惿鐣?、經(jīng)濟(jì)、文化交流發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物?！盵1]中國己成為全球發(fā)展

3、最快的新興會展市場之一。會展經(jīng)濟(jì)要進(jìn)一步發(fā)展，翻譯的作用就絕不容忽視。因此“會展翻譯”課程的開設(shè)符合翻譯專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，迎合了新形勢下培養(yǎng)通用型翻譯人才的需求。雖然目前有不少高校的本科翻譯專業(yè)也開設(shè)了會展翻譯類板塊課程，但是這些課程仍然采用傳統(tǒng)翻譯教學(xué)方法，教學(xué)效果不佳，培養(yǎng)的人才實(shí)際翻譯工作能力不強(qiáng)，并不能有效地達(dá)到翻譯專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。⑵當(dāng)今世界，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，如何有效地利用數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行翻譯實(shí)踐和反思，實(shí)現(xiàn)“啟發(fā)式”“探索式”教學(xué)與學(xué)習(xí),這是目前翻譯專業(yè)教師們亟待思索的重要問題。二、本科翻譯專業(yè)

4、課程教學(xué)面臨的問題和前景20世紀(jì)80年代以來，全國高校順應(yīng)形勢，紛紛開設(shè)翻譯課程，并逐漸形成了“教師理論講授+舉例分析，學(xué)生翻譯練習(xí)+教師評述”的傳統(tǒng)翻譯教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀翻譯人才，但是隨著社會分工日益細(xì)化，信息技術(shù)迅速發(fā)展，知識爆炸性增長，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然不能適應(yīng)新形勢的而妥。穆雷指出：“中國的筆譯教學(xué)比較混亂，缺少系統(tǒng)合理的教學(xué)手段，教師之間也缺乏交流溝通，其結(jié)果是翻譯教學(xué)效率低下，一些原本應(yīng)該提高翻譯能力的課程被上成了熟練語言能力的后續(xù)課程，教師疲憊不堪卻收效甚微，學(xué)生也覺得興趣不大……”教學(xué)手段不

5、合理、缺乏系統(tǒng)性，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一大問題,除此之外，傳統(tǒng)翻譯課堂節(jié)奏緩慢，知識容量少，以教師為中心，學(xué)牛被動學(xué)習(xí)，這在如“會展翻譯”這類翻譯專業(yè)筆譯板塊課程上體現(xiàn)得尤為突岀。Johns指出："數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)”（Data-DrivenLearning,以下簡稱DDL）會引起師生之間傳統(tǒng)角色的變化，教師成為研究指導(dǎo)者和合作者，不再是知識的傳授者了?！比绱艘粊?，學(xué)生就成為翻譯課堂中的研究者，“在自主研究所提供的語言數(shù)據(jù)中分析現(xiàn)象，找到規(guī)律，而不是一味去模仿前人的翻譯”垃1。對于“會展翻譯”課程而言，課堂教學(xué)呈現(xiàn)岀復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)和技能訓(xùn)練

6、結(jié)構(gòu)，既要涉及翻譯技能的提高，又要涉及行業(yè)知識，單靠教師講授和課堂練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要，很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，學(xué)生通過海量的語言數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并找岀規(guī)律，在“啟發(fā)”和“探究”中學(xué)習(xí)，會取得更大的成效。三、語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動（-）數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)理論數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)（DDL）是一種基于語料庫數(shù)據(jù)的外語學(xué)習(xí)方法，自TimJohns于1991年提出以來，就引起了國內(nèi)外教育研究者的廣泛關(guān)注，給傳統(tǒng)的語言教學(xué)方法帶來了巨大的沖擊。根據(jù)該理論，“語言教師的任務(wù)是為學(xué)習(xí)者提供語境,讓他們能夠形成發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的策略，學(xué)會自主學(xué)習(xí)”?；貙W(xué)習(xí)者逐漸變

7、成研究者，通過觀察大量的語料庫數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)語言的使用規(guī)律，自行發(fā)現(xiàn)詞語搭配現(xiàn)象、語法規(guī)則、語用特征和文本風(fēng)格，而教師則化身為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者及引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的“探索式”與“發(fā)現(xiàn)式”自主學(xué)習(xí)。（二）語料庫與翻譯教學(xué)雖然數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)最開始應(yīng)用于外語教學(xué)，但是近年來隨著機(jī)讀語料庫的迅猛發(fā)展，翻譯教學(xué)的應(yīng)用模式得到了極大的改變。Bernardini建議，翻譯教學(xué)應(yīng)輔以平行語料庫檢索，使翻譯專業(yè)學(xué)生形成一種翻譯的“意識”、“反射”和“應(yīng)變”,這些技能“使專業(yè)譯員有別于那些不熟練的業(yè)余愛好者”o[7-8]語料庫極人地?cái)U(kuò)展

8、了語言素材，克服了教師在實(shí)際翻譯教學(xué)中岀現(xiàn)的知識儲備不足和語料匱乏等問題，讓學(xué)習(xí)者能夠更加直觀地獲得真實(shí)自然的材料，帶著問題到語料庫中尋找答案，而不是通過教師自省式的總結(jié)得到單一的參考譯文。Bowker指岀，詞語索引工具在翻譯中的主要