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《閱讀中培養(yǎng)學(xué)生審美情趣及文學(xué)欣賞能力》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、閱讀中培養(yǎng)學(xué)生審美情趣及文學(xué)欣賞能力在高中英語教學(xué)中，教師們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語言以及語法水平有很大提高，也有了初步的英語語言文化意識，然而，卻不能有效地利用所學(xué)的知識。為此，筆者認(rèn)為可以通過閱讀英語文學(xué)作品來提高學(xué)生的審美情趣與文學(xué)欣賞能力。本文以《牛津高中英語》模塊八Unit1中的readingappreciatliterature為例，按照：文章簡介提出問題——發(fā)揮想象一一深入對話一一風(fēng)格探究一一深化立意的程序逐步開展對英語語言技術(shù)的審識。一、文章簡介這篇文章，首先介紹了古典文學(xué)的意義和作用，以及古典文學(xué)的精華所在，作者以英國偉大的現(xiàn)實主義作家狄更斯的作品"GreatExpectations
2、《遠(yuǎn)大前程》"為例，引入了比較經(jīng)典的原著章節(jié)來展示經(jīng)典文學(xué)的語言藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生對這部經(jīng)典之作的閱讀研究和探索，而且在后面又針對引文提出了一些問題，學(xué)生在引文與問題的引導(dǎo)下，帶著一種好奇心必將進(jìn)入閱讀狀態(tài)。提出問題要想深入理解閱讀材料，就要針對文章提出問題，問題可以根據(jù)以下方面提出：文章主題、背景知識、名作修辭格等，要注意設(shè)置問題的深淺程度，既要照顧到基礎(chǔ)一般的學(xué)生的理解能力，又要適度地設(shè)置具有探究性的問題，要開發(fā)基礎(chǔ)好的學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如：對于這篇閱讀材料可以提出以下問題：Whatdoesclassicliteraturereferto?（基礎(chǔ)性問題）Whatisthetheme
3、inGreatexpectations?（深度性問題）用問題來引導(dǎo)學(xué)生主動去閱讀文章，展開分析，這就培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)賞析能力。三、發(fā)揮想象學(xué)生通過對文章節(jié)選的閱讀，了解大概的故事情節(jié)以及人物關(guān)系，但是并未對整個故事進(jìn)行深入了解，這時，教師要抓住機(jī)會，通過提出問題，讓學(xué)生發(fā)揮想象，來達(dá)到對文學(xué)作品深入審美的目的。例如我提出這樣一個問題：Didtheherolivewiththegirlinhisheart?這時可以把原著中結(jié)尾的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，也就是：皮普在外面漂泊了一些年后，回到埃斯特拉曾經(jīng)生活過的地方，去回憶過去，懷念這個他夢中的女孩。在這樣引人入勝的情節(jié)中，可以繼續(xù)提出問題：Whatdo
4、youthinkwilltakeplacenext?通過設(shè)置層層深入的問題，學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心與探索欲望的引導(dǎo)下，會進(jìn)一步投入到這篇名作的閱讀中，學(xué)生不斷深入閱讀，教師不斷深化問題，提高了學(xué)生的文學(xué)想象力以及文學(xué)欣賞能力，學(xué)生在一種躍躍欲試的情緒狀態(tài)下，進(jìn)入到下一階段的學(xué)習(xí)。四、深入對話一個人的文學(xué)理解與賞析能力的提高是通過原作的語言運(yùn)用來實現(xiàn)的，趁著學(xué)生依舊沉浸在想象狀態(tài)中，不妨讓學(xué)生通過還原原著的人物之間的對話來切身感受到故事的情節(jié)，體會文學(xué)作品的魅力。我節(jié)選出：皮普與埃斯特拉對話，讓兩名學(xué)生進(jìn)行表演：^Estella,”Icried.“Yourecognizeme?Ihavechang
5、edalot,”sheanswered.“It??sstrange,Estella!Aftersomanyyears,wemeetbychance,here,wherewefirstmet!”在這一過程中，教師要注意要把對話中帶有知識性的句子教授給學(xué)生，使學(xué)生突破語言障礙，深入感受人物的心理,對話的狀態(tài)，以及主人公情感的上的變化，學(xué)生在體會這些時，感受到了閱讀的情趣，提高了審美能力。五、風(fēng)格探究一部優(yōu)秀的文學(xué)作品必然有它的創(chuàng)作風(fēng)格，要培養(yǎng)文學(xué)欣賞能力，需要分析其中的文學(xué)創(chuàng)作風(fēng)格，狄更斯被稱為浪漫的現(xiàn)實主義者，它的文學(xué)作品主要以揭露現(xiàn)實為主，但是卻以浪漫主義方式表現(xiàn)出來，分析《遠(yuǎn)大前程》中的浪
6、漫主義元素，可以提高學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。浪漫主義主要體現(xiàn)為回歸自然，贊美自然，歌頌普通人們的淳樸、善良，對大自然的浪漫追求。在這篇作品中，主人公皮普離開美麗的鄉(xiāng)村前往大城市倫敦，作者描述倫敦的場景：AtthattimeeverybodyinEnglandagreedthatLondonwasawonderfulcity?SoIwassurprisedtofinditratherugly,withnarrowdirtystreets,andpeoplecrowdedintotinyhouses.皮普對眼前骯臟、嘈雜的倫敦很是驚訝與失望，與優(yōu)美寧靜的鄉(xiāng)村形成鮮明對比，表達(dá)了對自然的美麗的鄉(xiāng)間生活
7、的向往，對淳樸、善良的鄉(xiāng)村人民的真誠的歌頌，以及對城市人們虛偽、險惡的品質(zhì)的抨擊，這是典型的浪漫主義創(chuàng)作方式。通過對作品的浪漫主義分析展現(xiàn)了文學(xué)的華麗，學(xué)生感受到了文學(xué)藝術(shù)的風(fēng)格美、含蓄美以及形象美。六、深化立意名篇名作一般都是生活的深刻反映，作者會發(fā)現(xiàn)生活中的美，將其以作品的形式展現(xiàn)在讀者面前，作者常常運(yùn)用美麗的、充滿懸念和探究性的語言來深化作品主題。學(xué)生在全面閱讀后，教師可以針對文章主題提出總結(jié)性的問題：
