多媒體教學在語文教學中的利與弊

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1、多媒體教學在語文教學中的利與弊【摘要】多媒體教學是信息時代不可取代的手段，勢在必行，它與語文教學整合，為語文教學插上了騰飛的翅膀，幫助了學生通過閱讀領略祖國語文的博大精深，使語文教學展現(xiàn)出一道靚麗的風景線；但同時也不可忽視語文教學中的“以輔代主、本末倒置、喧賓奪主”的誤區(qū)帶給我們老師的困擾?！娟P鍵詞】輔助拓寬視野喧賓奪主隨著信息時代的來臨，從根本上改變著教育的環(huán)境和方式。語文學科是一門開放性的學科，應用性極強，它作為交際工具，和生活緊密相關。它源于生活,應用于生活，離開了生動、活潑的社會生活，語文學科

2、就喪失了生命力。同樣,教語文如果忽視生活活水，忽視引導學生對生活進行觀察、認識、體驗、積累、實踐等，只抓課內(nèi)一小塊，那無疑是沙上建塔，提高語文教學質(zhì)量和提高學生能力的目標都難以實現(xiàn)，多媒體教學的岀現(xiàn)能解決這一灘題。但是，i些語文教師由此把計算機輔助教學作為一種流行的時尚，甚至將它作為語文公開教學的“時尚秀”，走入以輔代主、本末倒置、喧賓奪主的謀區(qū)。我們必須清楚地認識到計算機輔助教學在課堂教學中的作用是為了“輔助”教學，而不是放電影。因此，多媒體教學在語文教學中存在哪些利與弊呢？我們現(xiàn)行的語文教學，大多

3、學校采用的是傳統(tǒng)的教學組織模式即集體的、灌注的、記憶的教學，它強調(diào)統(tǒng)一的培養(yǎng)目標、統(tǒng)一的教學進程，這種“教師講，學生聽；教師導，學生學；教師設計，學生學習”的方式，往往會出現(xiàn)“有見于齊，無見于畸”的局面，培養(yǎng)出的學生只能是只會背誦死的書本知識。同時，現(xiàn)行教材存在著或多或少的“時代差異”，學生無法了解最新的學科知識及新技術(shù)革命的信息。而信息化社會中，知識在奇跡般地增長，如杲仍然靠積累式的學習和教學就不能適應現(xiàn)時的形勢。那么如何解決人“生而有涯，學也無涯”的矛盾?如何讓學生做一個智能之舟的掌舵者?多媒體的

4、引進與靈活選用，實如六月Z甘霖，給我們的語文教學注入了一劑強心劑，這就是其利：一、利在激發(fā)興趣，減輕學業(yè)負擔?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生是學習的主體,他們對學習是積極地尋求還是消極地應付，是興味盎然地吸收，還是心存厭惡地排斥，就直接影響教學效果的好壞。平時，有學生這樣抱怨：課本里的文學作品，自己看時覺得挺冇意思，待老師一分析反而不那么冇味了。其實這跟我們采用陳III的教學手段和方法不無關系。利用多媒體的新穎性，趣味性，可潤物無聲地使學生轉(zhuǎn)入易學、樂學的軌道，變“要我學”為“

5、我要學”，變“被動接受”為“主動吸收”，進而提高課堂效率，達到減輕學業(yè)負擔的目的。文言文是小學教學的一大難題。我在教學《醉翁亭記》一課時，起初學生們不以為然，認為沒什么特異之處，因此對課文興趣不大。針對這一實際情況,我采用多媒體進行教學。第一步：整體展示冇關歐陽修的人生經(jīng)歷，讓學生對歐陽修獨特的個性發(fā)生了興趣。然后對瑯瑯山、釀泉、醉翁亭等進行由遠及近的定格推移。第二步：播放課文錄音。第三步：畫面和錄音同步播放。通過上述幾步教學，蕩起了學生想像的浪花，特別是通過第三步，借助多媒體特冇的構(gòu)圖美、色彩美和聲

6、情并茂的冊讀，把課文中各種美的因素諸如形象美、意境美、語言美直觀地再現(xiàn)出來，從而使教材的文字描述變得更鮮明、更強烈、更集中。學生在身臨其境的快感中，自然而然地走進了課堂。讀書入情、讀書用心，自覺愉悅地投入學習，學習負擔自然而然地減輕了。二、利在拓寬視野，豐富積累。劉國正先生說過：“課內(nèi)和課外是語文教學的雙翼，只張開一翼，自然飛行無力，只有雙翼并舉，才能自由飛翔?！蔽覀兊慕滩模皇菐椭鷮W生學會學習的拐杖，而并非“憲法”。再說現(xiàn)實生活是豐富多彩的，它需要我們跨出校門去尋找、發(fā)現(xiàn)，從中積累豐富的知識。而多媒

7、體教學在這方面為我們架起了橋梁。例如：講授課文《屮國石拱橋》一文吋，先讓學生利用課外時間觀察住地附近的橋梁。在課堂上，利用計算機有選擇地展示學生搜集的材料，讓學生進行對比總結(jié)，從中了解橋的結(jié)構(gòu)特點、石拱橋的結(jié)構(gòu)特點、中國石拱橋與外國石拱橋結(jié)構(gòu)上的異同，再結(jié)合課文內(nèi)容進行講解。這不僅使學生了解了課文的重點,而凡拓寬了學生的視野，豐富了學生的知識，提高了學生的能力。三、利在促思解疑，提高效率。心理學研究表明：小學生思維的特點是以直觀思維為主，并借助具體形象逐步向抽彖邏輯思維過渡。多媒體由于不受時空的限制，

8、能具體形象地再現(xiàn)各種事物的情景和過程，是人的手、眼、耳、思維的延伸，故而在教學中能把抽象的概念變成形象的事物，再幫助學牛在頭腦屮形成抽象的概念，即可放緩坡度，幫助學生充分感知教材和深入理解教材。例如在教學冰心的《談生命》一文中，學生對生命形象甚感抽象，我放映了一段一條小溪艱難匯入大海和一棵小樹由萌芽到長成參天大樹的錄像，并針對性地定格、慢放。讓學生在了解春水的艱難和一棵小樹的成長丿力程揭示了生命的力量和生命的價值，通過直觀教學，學生較快地突破了難點，收到