抓住時機謀求發(fā)展

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1、抓住時機，謀求發(fā)展——“有效課堂”教學模式課題匯報材料“有效課堂”教學模式于2009.10.07始在我校七年級啟動實施，初一年級18位教師、七個學科全部進行了此課題的實驗研究。我們一班人在總校的領導和精心指導下，穩(wěn)步推進課堂教學改革，努力實現(xiàn)教學方式的轉變。此課題在我校實施了近七個月的歷程，每位教師每周做課至少2節(jié)，通過做課、說課、議課、領導評課，我們的課題己經初具模式，教學效果初步顯現(xiàn)，我們的“有效課堂”教學模式已經立項為區(qū)級課題，得到指導中心的領導、專家的認可，我們一定珍惜這一難得的機會，下大力度、花大力氣辦

2、好這件事情。當前教育改革以成為歷史的必然和擺在我們面前的緊迫任務，不進則退。我總校領導站在教學的制高點，提出并倡導實施“有效課堂”教學模式的教學，自實施此課題以來，我們召開專題會議11次，教研活動9次，教師做課106節(jié)。這個課題在寧城縣教育教學指導中心領辦的《寧城教研之光》2010年3月1日第一期、總第11期進行了整幅刊登報道?？梢姶苏n題已在縣里引起了關注，這對我們來說既是自身發(fā)展的機遇乂是挑戰(zhàn)，做好這項工作是我們當前最好的選擇。(-)“有效課堂”教學模式“以效為木”的教學理念1、三項指標有效果、有效率、有效用。

3、有效果是指課堂教學要指導學牛有效掌握知識達成教學目標,努力追求教學效果；有效率是指單位時間內完成一定量的教學任務；所謂有效用，指當下的學習應該對后續(xù)的學習、終身學習有用。我們要把追求教學的效果、效率和效用統(tǒng)一起來，實現(xiàn)“減負增效”，實現(xiàn)中小學生的全面、主動、多樣發(fā)展，實現(xiàn)基礎教育的良性循環(huán)。2、三種課型“有效課堂”教學模式的學習階段為先學——導學——復學，相應確定三種課型：先學課、導學課、復學課。自學課：明確目標——學案導學——自主訓練——自我評價——學情分析導學課：先學交流一-明確目標-一導學達標-一建構知網一

4、-當堂訓練復學課：確定目標一-建構知網一-單元測試一-質量分析一-單元補救3、四條原則先學后導，緣學而導，以導促學，學導合一。4、五個特征“有效課堂”教學模式小臺階、快節(jié)奏、大容量、高密度、勤反饋。5、五個要求以華牛為主體、以先學為基礎、以導學為途徑、以訓練為形式、以發(fā)展為目的。6、十個策略教學目標明確化、教學目標全程化、教學目標練習化、課堂訓練目標化、學習過程主體化、評價方式多樣化、板書安排條理化、教學風格特色化。(二)“先學后導，當堂訓練”的教學結構。要求各學科教學，教師都不要先講，先讓學生自學，學牛不是盲目

5、的學，而是在老師編制的自學案的引導下自學。強調老師的導學作用,要導學習思路、導問題思路、導學習方法、導疑難辨析。每節(jié)課教師針對教學目標設計5-10分鐘的目標訓練題，讓學牛當堂完成，保證每節(jié)課的當堂測試。“有效課堂”教學模式，以學生先學為主，依據(jù)學牛先學情況，教師設計導學案，依據(jù)先學決定教學起點，確定重點，突破難點，打破以零點為起點的課堂教學陳規(guī)，有效克服少慢差費現(xiàn)象，大大提高課堂教學效率，保證課堂教學效果。(1)語數(shù)英學科的兩案一卷傳統(tǒng)教學老師的教案往往是講案，只考慮老師怎樣講，很少考慮學生怎么學，即使教案中設計

6、了一些活動，也往往是自導自演。從建構主義教學理論出發(fā)，有效教學的基礎是學生原有的認知結構，新舊知識相連接建構認知結構是有效教學的出發(fā)點，為此如何進行學情分析，定準起點、把握重點、突破難點是有效教學的重中之重?！坝行дn堂”教學模式研究，在語數(shù)英學科采用“兩案一卷”制，即“自學案、導學案、當堂測試卷”，學生于導學課前兩天對新授內容按“自學案”進行20-30分鐘的自學，老師依據(jù)先學情況，提前一天有針對性設計“導學案”，從而在課堂教學過程中緣學而導，讓不同層次學牛都得到發(fā)展。每節(jié)課最后有不少于10分鐘的當堂測試。(2)政

7、史地牛學科的“學導”合一在政史地牛學科，每節(jié)課學生有先學過程，老師巡視學生先學情況，然后調整預設的導學內容，進行有針對性導學，每節(jié)課不少于5-10分鐘當堂測試。(3)大英語教育的實施，探索英語科學的教學規(guī)律。英語教學總體上堅持先學后教，但對于單詞、英語語法知識，我們采取集中先教，再分步學習的策略，即每一個單元學習之前，教師把木單元單詞按重讀章節(jié)歸類進行教學，讓學生會認、會讀，優(yōu)秀學生可會寫，解決了學生由于單詞陌牛化而影響對話、短文的閱讀，解決了對英語語法陌生化而影響短文、對話內容的理解，從而使先學順利進行，并大大

8、提高課堂教學效率。(4)講與練的統(tǒng)一課堂教學木質上是在教師指導下學牛訓練的過程，學生知識的獲取、能力的提高等無不是訓練的結果。我們努力做到講練結合、精講精練、精講巧練，最大程度地舍棄教學過程中“花架子”和“表面文章”，確立課堂訓練意識，強化過程訓練，把訓練貫穿和安排在課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，遵循學生需要什么就練什么，學生需要多少就練多少的教學原則。(三)“有效課堂”教學模式